素養題看不懂？青少年讀課本都來不及了，如何培養閱讀素養？國文名師分享4方法，在生活中練閱讀理解

呼應108課綱的精神，近年大型升學考試漸朝「素養導向」的命題方向發展，強調閱讀素養的題型大幅增加。面對新的學習和評量方式的轉變，許多家長擔憂孩子的閱讀能力跟不上。

根據「未來親子學習平台」所做的調查顯示，實施108課綱後，有高達65%的家長擔心小孩考試的時候看不完或看不懂考卷，其中有27.5%的家長表示非常擔心。

淺閱讀培養不出高層次的閱讀理解力

從會考、學測等考題來看，除了試題的字數大幅增加之外，素養導向題型考的是「擷取訊息、統整解釋、反思評價」等三種層次的閱讀理解能力。這也意謂著，長文閱讀和閱讀理解的能力變得更為重要。

台師大副校長宋曜廷觀察，數位發展快速、影音內容崛起，台灣正進入「淺閱讀」（shallow reading）的時代。淺閱讀的特徵包括：勉強的閱讀、輕薄短小的閱讀、不反思的閱讀。

「勉強的閱讀」，表現在閱讀動機低落和閱讀時間下降兩大面向。「台灣小學5年級以後的閱讀動機逐年降低，閱讀時間也越來越少，」宋曜廷說。

另外，關於「不反思的閱讀」，也可從PISA（國際學生能力評估計劃）的結果獲得印證，台灣15歲學生的閱讀能力雖然穩定成長，但統整詮釋、反思評價的能力則表現較差。

從閱讀到閱讀素養，更強調對話和思考

前北一女國文教師陳美桂觀察，過去談閱讀，比較是個人安靜的閱讀、單向的接收書中傳達的訊息；現在談閱讀素養，更強調的是對話、討論和共享，透過閱讀的過程學會思考能力，以及如何解決問題。

閱讀素養之所以如此重要，係因它是學習能力的基礎。從幾年前，「國際閱讀協會」更名為「國際素養協會」，就可見一斑。

當孩子年紀漸長，進入國、高中之後課業壓力大增，值此階段的孩子究竟該如何培養閱讀素養？

方法1 閱讀不同形式文本和媒介

很多人以為閱讀就是讀紙本書，但其實不然。「國際素養協會」將素養定義為，「在各種情境與跨領域下，能使用視覺、聽覺、數位媒材，辨識、了解、詮釋、創造及溝通的能力。」顯見，閱讀素養的範疇十分廣泛。

素養題型的特色之一是，貼近生活情境；不同形式的文本，如：網路對話訊息、廣告單、產品說明書、科普新聞等，都曾入升學考試考題，考驗學生圖表整合、轉譯的能力。因此，日常生活中看得懂廣告單、賽程表、時刻表等，也能練習閱讀理解能力。

除了讀不同的文本，其他媒介如影像、音樂等，也提供多元豐富的素材。陳美桂舉吳晟的〈甜蜜的負荷〉為例，除了讀課文，了解作者及其創作背景之外，還能夠透過閱讀欣賞《吳晟 詩．誦》，聽吳晟本人朗誦詩作，及聆聽《吳晟 詩．歌》音樂，感受其生命力。

另外，陳美桂也4刷吳晟的紀錄片《他還年輕》，思考如果是自己的話會怎麼拍？配樂如何安排？看影像和讀紙本作品，有什麼不同的感受？

方法2 不只讀課文，延伸多讀相關文本

陳美桂指出，現在考題已經很少出自課文、一模一樣的題目（選擇題的選項可能出自課文），很難靠記憶背誦就拿高分。因此，千萬不要拘泥於只讀課文，「讀課文不完全足夠。」而是盡可能地多加延伸，讀作者的其他作品或是相關的議題討論。

例如：從吳晟的〈甜蜜的負荷〉課文延伸，讀其他作品。過去，他所寫的〈我不和你談論〉〈去看白翎鷥〉曾被取材、入考題，考學生能否判讀文本內容、賞析寫作手法。

另外，課文選文方向也值得留意，近幾年新增如：環境教育、性別教育、世界公民意識等議題的課文。陳美桂建議，「不要光想著考題會從哪個課文出，而是轉換思維，體會文章所談到的新趨勢和方向，打開思考的廣度。」

方法3 拓展生活的經驗

陳美桂強調，閱讀的型式不只是書本而已，看表演、展覽、聽演講，也都是閱讀的形式之一。

陳美桂在孩子小時候，會帶他們去聽演講、看表演和展覽。她曾帶孩子去聽余秋雨演講，他是全場年紀最小的聽眾，但一樣聽得津津有味。她相信，這些豐富的經驗在孩子的腦海中或多或少一定被好好的儲存下來，日後有機會做連結或整合。

陳美桂在寒暑假或假日時，教國中生語文教育，喜歡帶學生出去「走讀」。今年暑假她帶學生參觀台大的博物館群，「很多學生的夢想是念台大，卻不知道台大有豐富的館藏資源。」她帶學生參觀校史室（舊圖書館）、洞洞館（農業陳列館），看日治時期的建築和館藏；透過導覽，馬偕的生平立刻變得鮮明，2位後代為台大校友。學生反應，比起死背課本上的馬偕生平，這樣的學習方式無疑更有趣。

陳美桂指出，比起「平面式」的閱讀，透過走讀，學習變得立體，「立體的東西才印象深刻。」

方法4 多問問題，幫助理解和思考

廣義來說，閱讀理解其實是在培養孩子的提問和思考能力。

陳美桂曾任教一所明星國中，利用周六帶讀書會、學生自由參加，帶學生閱讀並提問，引導他們思考、討論，作者想要表達的是什麼？3年下來她發現，參加讀書會的孩子升上高中後，整體的思考力、閱讀鑑閱力表現都非常好。

想要提升閱讀素養，很重要的一個方法就是「提問」，不僅老師和家長要懂得提問，孩子也該學會自我提問。

若家長不知道怎麼提問，陳美桂建議，家長可以對孩子所讀的東西表現出好奇心，例如：「草莓與灰燼─加害者的日常」這篇課文，我沒有讀過耶，是在講什麼呢？另外，也可以和孩子聊聊過去是否有類似的生活經驗，可以做連結。

陳美桂很推薦，親子一起看謝哲青主持的《青春愛讀書》閱讀節目，主持人、來賓和學生之間，透過雙向的提問、對話與分享，例如：你覺得作者真正想表達的是什麼？你是否同意作者的觀點？引導孩子思考、培養獨立的思辨能力。

高中國文課怎麼教閱讀理解？

在國、高中的教學現場，老師又是如何教閱讀素養的呢？陳美桂分享，素養教學很重要的精神之一是提問教學，「透過提問，教學生學會閱讀理解策略。」

陳美桂將她的教學脈絡化為提問，針對課文設計出9個問題，讓全班分組討論，20分鐘後，每組推派代表上台分享。9道題由淺而深、由課內到課外，從課文的分段理解開始，慢慢進入到作者為什麼在這裡這樣寫？為什麼在此處引用這個例子？他想要表達的是什麼？

「學生答對或答錯，答得完整或不完整都沒關係，最重要的是，他能說出他看到了什麼，作者是怎麼樣的一個人。」

除了分組討論之外，陳美桂也會進行隨堂預習測驗（學生須事前預習），一學期大約3次，考試採OPEN BOOK，「重點不是要學生背頌，而是讓他練習檢索、擷取訊息。」最後一道題通常是加分題，鼓勵學生發展出自己的觀點，並表達出來。

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圖片來源：photo AC