比起讀解力，更要磨練傳達力 》優秀的「聽說」能力，會成為孩子未來的武器。

比起「讀解力」，更要磨練「傳達力」 

近年來，常聽到有人說孩子的讀解力每況愈下。 

讀解力一般稱為「閱讀理解能力」，尤其因為「閱讀」問題而廣為人知。大家應該都很熟悉這個論調：讀解力是思考的基礎，想要培養讀解力，就要閱讀書籍和報紙。 

若眞是如此，那不善讀寫、有閱讀障礙的人，思考力和溝通能力就比較差囉？ 

當然不是這麼一回事。 

有閱讀障礙的人只是不擅長讀寫，「聽說」方面可是很優秀的。在現在這個重視發表技巧的時代，優秀的「聽說」能力，會成為孩子未來的武器。 

順帶一提，活躍於好萊塢的湯姆．克魯斯和史蒂芬．史匹柏，都曾對外承認自己有閱讀障礙。 

依現在「讀解力」在社會上一枝獨秀的結果，可能會有父母覺得「孩子必須要多讀點書」。但我認為，不必太過於執著這件事。 

每個人都有自己溝通的方法。 

配合自己的特性來取捨是很重要的事，父母必須認淸楚孩子的特徵，不要過度執著於一件事。 

若以「在人群和社會中生存」為基礎來思考，重要的是自己的話是否可以傳達給對方，這代表有無「他人意識」。 

高中生使用高中水平的詞彙，和小學一年級生說話，是沒有辦法順利傳達出正確訊息的。 

自己說的話要能傳達給對方，就必須知道聽話者是怎樣的人。孩子如果能了解這點，對人生應該會很有幫助。 

在日本，自己寫的論文或使用的詞彙無法順利傳達給對方時，一般都會責怪聽不懂的那方。 

但是如果這篇論文讓我覺得難以理解，我就會懷疑是不是作者故意寫得那麼艱澀難懂。論文內容的書寫必須要能傳達給閱讀者，不過卻還是有人忽略這點。

至今為止的日本教育，深信只要擁有「讀解力」就會有「傳達力」，所以為了提高讀解力，只會一味要求孩子閱讀書籍和報紙，幾乎不培養傳達的能力。

今後的時代所追求的是孩子要擁有他人意識，並且他們要不斷磨練「傳達力」。 

磨練出適合自己特質的「傳達力」。 

摘自 工藤勇一《培養孩子的生存能力父母可以做的事》/ 和平國際

工藤勇一

東京都千代田區立麴町國中的校長，目前已經在麴町國中任職六年，簡單介紹麴町國中所推行的改革；大方向包括取消回家作業、段考，以及廢除導師責任制，並引進全員導師制（沒有固定的班導師）。 

這些改革並不是毫無計畫地隨意實施，而是在教職生涯中，不斷思考學校存在目的時，所獲得的答案。

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數位編輯：吳佩珊