一開始，先從願意寫字做起 每次接新的一年級新生，我都得先幫自己打個強心針。 關於學習的部分，我總是放在其次， 因為我先把重點擺在讓學生適應小學生活、培養團體認知、學習自我管理， 所以在一剛開始，課業上的學習成效可能不會那麼明顯， 特別是在寫字的部分。 只要孩子們能夠盡量維持正確的握筆姿勢、 保持簿本的乾淨， 這都是我可以接受的範圍。 不過， 的確也有家長會把班上孩子的字體和其他老師帶的班級做比較， 然後會假裝無意的說： 「啊！我之前的小孩讀哪個老師的班，他們那個一年級的字呀，真是好看極了！」 說到這裡就打住。
想想聰明、心思細膩、又有通靈能力的我， 當然明白家長指的是什麼， 這也就是前面我說為什麼開學時要幫自己打個強心針。 不過既然我才是最清楚班級經營重點順序的人， 就千萬別為了部份家長的想法而受到影響， 要不然到最後， 自己失去了方向， 對孩子們的要求朝令夕改，經常做滾動式的修正， 我想孩子們也就會變得無所適從。
當然啦！ 一開始學寫字，字體是否要要求到最標準， 這是老師們在教學上各自的重點。
我也真的看過從一年級起，字體端正的不像話， 比起很多高年級的學長姐們來說，那可真是遠遠勝過他們呀！ 不過，我喜歡孩子們在一開始，先建立學習的興趣， 先讓他們心甘情願地進入教室裡學習， 願意好好的接受每天的作業量， 再慢慢地以鼓勵的方式誘導他們， 從「能夠完成」到「想要做得更好」，這種轉變要花時間引導的。 所以當我們班的家長，要特別能包容老師，也要心臟特別強大。
因為要達到我所期待的效果， 大都要等到二年級時，才漸漸顯現得出來。 我這個人呀，寫起來的字也不比其他人漂亮， 不過呢，就是嘴甜。
當孩子們在寫字的時候， 我喜歡巡視行間， 嘴巴上就開始說著： 「哎呀！你這個字可比上次進步多了呢！」 要不然就是說：「唉唷！這個字今天是怎麼了，有點抽筋，你該不會是太過緊張了吧，稍微放鬆一下吧，等一下一定會寫得更漂亮。」
另外，我也常常用高分的方式來獎勵他們； 如果寫得漂亮一百分，那還可以另外得到10個章， 但是很可能下一次突然有人舉手，說：「老師，我得的不止是10個章，我得到了20個章。」 這時候，我就會非常無奈地對他說： 「這就是你的不對了，明明說好字漂亮的就是10個章， 但是你為什麼要超過10個章的標準啊？ 害我不得不給你20個章了。」
接著，又轉過身來對全班說： 「我現在很鄭重地跟你們說，字漂亮的，不能夠再超過20個章了，我要說到做到。」 但你知道的， 學生的個性就是天生喜歡跟老師做對， 於是小孩們就開始嚷嚷著道： 「我們才不聽你的呢！我們下一次就要超過20個章。」
果然， 到了隔天的作業本上， 就會有一堆小孩得到了25個章。 他們拿到本子的時候， 就會非常高興的來「指責」老師，說： 「老師，你沒有說話算話！ 你看，你說只能夠給20個章，可是我們都拿到了25個章啊！」
說完了， 這一群小孩就會非常得意地看著我， 看我要如何自圓其說。
我想，我真的是個被教書耽誤的演員。 這時候我就會更加無奈地看著這群小孩， 然後一臉厭世的對他們說： 「這一切都是你們的錯， 說好了只能夠10、20個章， 每一次都要故意寫得那麼漂亮， 我再也不相信你們了！」
這種師生間的拉鋸戰，就會從10個章、20個章， 最後就可以哄抬到100個章， 小朋友們常常是樂得不得了， 因為他們認為他們「整」到老師了！ 不過，我現在改簿子的時候， 可是越來越不用花力氣了， 因為這種自發性的願意把字寫好，才會養成習慣， 哪還需要我在一旁囉唆呀！
其實我是個喜歡「借力使力」的人， 因為如果可以不用花太大力氣、 就能夠達到更好的成效， 老師輕鬆、小孩快樂， 那我們何不朝著這個方向來溝通、合作呢？ 天真可愛、傻白甜的寶貝們有一天長大了， 當然會發現一切都是老師的話術， 但是我相信再重來一次， 他們還是很願意再跟老師認真的做對， 因為甜美的成果， 是他們親自採收和品嚐到的美好滋味。
＃K式撩話術 ＃很難不愛你們 ＃所以你們會想辦法讓我更愛你們
本文經授權轉載自 KK老師的教養不正經
Photo By：photo-ac 數位編輯：黃晨宇
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