文 / 黃愛真（高雄市立一甲國中閱讀教師）
故事從10歲主角山姆提出，最後一隻恐龍知不知道自己是最後一隻恐龍？也就是說，最後一隻恐龍快死的時候，牠知不知道自己死了以後恐龍就絕種了，再也不會有別的恐龍出現？山姆最後下了簡短的結論，我希望牠知道。如果牠知道自己是最後一隻恐龍，死的時候應該就不會太難過。因為，只剩下牠也太孤單了。關於恐龍的思考，暗示了小說討論的主題。
接下來山姆面對直接的死亡，如老先生寵物鳥雷姆斯死亡與喪葬儀式。再來是象徵性的死亡：好友泰絲一直沒有父親，父親的不存在，對於泰絲來說，不存在的父親猶如死亡一般。泰絲唯有被看似不存在的父親接受，才得以新生。
泰絲意外知道生父雨果還活著，但雨果不知道自己有一個女兒。對於雨果而言，他沒有女兒，女兒「不存在」。泰絲知道父親存在，但又不知道要不要相認的情況下，泰絲算不算擁有父親？如果父親雨果不承認泰絲這個女兒，雨果是否就能說他沒有女兒？也就是對女兒泰絲而言，父親對泰絲的接受與否，影響到泰絲能否重新正向看待自我。
小說中值得討論的生命教育議題
對於山姆，山姆和哥哥傑瑞關係不好，山姆算是有哥哥嗎？還是擁有的是輕蔑敵視的仇人？後來雨果接受泰絲，泰絲覺得她才「剛生」，山姆和哥哥因為泰絲而盡釋前嫌，也有了「新生」的感覺。生和死的生命教育命題，是以「活著」，「有」就好？還是要考慮「擁有」的品質？
這本書可以跟孩子討論的，可能在於擁有或沒有的品質，以及品質的要件？讓原來看似不存在的情感，轉化成為再生的契機？
作者：安娜・沃茲（Anna Woltz）
譯者：林敏雅
繪者：陳沛珛
出版社：小天下
出版日期：2019/06/21
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