文 / 張文銘（台中市漢口國中主任）
故事三位主角的關係從霸凌的事件開展，讓彼此在陷入爛泥的情緒中進入抉擇；十大品德的信念高懸，也考驗著青少年們的思維，從霸凌到互助，經歷過衝突所產生的友情，才能夠感受情誼的真摯；科技的失控隱含在每一個章節的背後，人向大自然索要更多資源後，自然的反撲加上人與自然的隱形衝突，在摧毀與失衡過後的環境中，讓人們反思、並共同解決科技的浩劫，這才知道珍惜呵護環境的可貴。
《爛泥怪》從書名上看，會以為從宇宙出現了什麼怪物來破壞地球，或是早就存在於古老地球的怪物，不曉得被什麼樣的環境喚醒後，大肆破壞，接著由一群英勇的孩子打敗了這個怪物。但是細看之後會發現，故事的有趣在於：這個爛泥怪是人們自己製造出來的。
科技與校園霸凌精彩雙軸線，值得帶領孩子深思
故事的兩條主軸交錯，值得大家細細探索。首先是一開始登場的校園霸凌事件，似乎會讓人握緊拳頭或氣得牙癢癢的，而同儕彼此的情緒糾結與發生事件後的磨合與調整，是可以深入探究的地方。而另一條則是看似簡短卻在《爛泥怪》書中具有起承轉合效果的科學主軸。在幾位孩子的身上所經歷家庭與學校的生活冒險後，也讓我們回過頭來思考，科學的無限擴張是否真的沒有後遺症？近期所探討的AI話題，也可以一併延伸連結思索。
故事中充滿了許多議題，可以提供老師與家長做為引導、探究的話題，特別在語文課、綜合輔導課、生活科技課可以操作與使用，建議老師與家長可以從下列問題著手，開啟孩子們討論的話題：
1、朋友的定義是？什麼樣的展現與舉動才是真正的朋友？
2、霸凌的定義與觀察？班級或校園中有無親身經驗？是否曾觀察到周遭朋友遭受霸凌或欺壓？你對什麼樣的行為會視若無睹？
3、家庭關係的重要：父母親對孩子的觀察與感受，應該要有怎樣的互動？
4、科學的進展有無界限？能源問題始終是需要面對的。
5、科技始終來自於人性(AI話題)？但是科技的便利是否摧毀了某些原本應該共存的事物？
作者：路易斯・薩奇爾(Louis Sachar)
譯者：趙永芬
出版社：小魯文化
出版日期：2015/08/05
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