108新課綱上路，高中階段的「彈性學習時間」，各校有很大彈性可安排實施：選手培訓、補強性教學、學校特色活動及學生自主學習。
其中，自主學習的相關規範是新課綱很重要的變革，包括高中生三年內至少要完成18節的自主學習。而且每個人所做的自主學習計畫，是非常重要的學習歷程檔案，列為「多元表現」。大學端選才時非常重視多元表現，全台1930個大學科系必參採「高中自主學習計畫與執行成果」。
新社高中校長歐靜瑜指出，自主學習是新課綱很重要的精神，過去九年一貫課綱有「空白課程」設計，但大多拿來考試，離自主學習有很大一段距離。歐靜瑜以自己的學習經驗來看，她一直到念大學、擔任社團和系學會幹部，才開始人生的自主學習，「108課綱把自主學習的經驗提早到高中，對孩子的學習有很大幫助。」
自主學習為高中階段帶來的兩大變革
國家教育研究院課程及教學研究中心主任洪詠善認為：「把自主學習當成啟動新課綱的槓桿點，已是全世界趨勢。」
自主學習為高中階段帶來的變革，包括：著重激發孩子內在的動機，以及將學習的主導權交給孩子。
變革1. 從重視成績到激發內在動機
過去孩子學習動機低落，多半為升學考試而念書，鮮少出自內在的動機。洪詠善說：「學習動機是自主學習的必備要件，當孩子感覺這是有趣的、有意義的、我想要的，就會湧現動力想要嘗試，而不是把自主學習當成一項作業。」
自主學習的關鍵在於，孩子知道學習的意義，對學習有更多的擁有感。洪詠善表示，像美國的矽谷學校和國內的實驗教育談自主學習時，很強調內在的自發性，希望每個孩子都能對自己的學習做決定、並負責任。
變革2. 從被動學習到主動規劃學習內容
108課綱以前，孩子的學習是被安排好的。新課綱上路，學習的主導權從國小、國中到高中，一路慢慢交還給孩子。到了高中階段，學生的學習主導性很高，老師扮演的是陪伴者、諮詢者、資源提供者的角色，「老師不用滿堂灌、灌到飽，學生也不會覺得累，自發出不來，」洪詠善說。
成功高中教務主任劉晶晶表示，自主學習讓孩子決定想學什麼、做什麼，自己訂定學習計畫，該怎麼學、怎麼做，甚至整合運用各種學習資源，擁有學習的自主權。
老師和學校也需要自主學習
新制上路，不只學生需要自主學習，老師和學校也需要。2019年11月底，國教院舉辦「高中自主學習∕專題探究工作坊」，吸引20、30位高中老師和校長參與。其中，大園高中前教務主任陳逸年帶領老師分組討論：「學校支持系統如何促進自主學習？」哪些條件需要學校提供，又有哪些需要教師協助？
文化不同，各校自主學習也不同
陳逸年表示，每所學校因為地區文化、學校文化、教師文化、學生素質、家長支持度等差異，各自發展出屬於自己學校的自主學習運作風貌。
歐靜瑜指出，有些學校的孩子自主性高、對於學習很有自己的想法，這些學校的自主學習安排就會和新社高中不一樣。
由於高一新生過去大多沒有自主學習的經驗，因此，新社高中在高一上學期的彈性學習時間，設計了「微課程」，幫學生搭「鷹架」、教他們如何學習。課程內容包括：①自主學習說明：教學生如何做自主學習規劃；②課程諮詢：新課綱實施首度有課程諮詢師，教學生如何運用課程諮詢資源結合學習方向；③心智圖；④PPT製作和表達。高一下或高二之後，再讓學生自由選擇是否自主學習。
包括：成功高中、中山女中等校也都開設課程、教學生如何自主學習。成功高中高一上的彈性學習時間開「新生導入課程」微課程；中山女中則是校訂必修課為「學習策略」和「PBL-我的中山幸福提案」（PBL，Problem-based learning）。
中山女中校長吳麗卿指出，「教育從最初的給孩子魚吃、給捕魚工具，再到引發吃魚的渴望，未來希望促使孩子發明新的捕魚工具。」
洪詠善認為，新課調強調自主學習，其實也是回應「每個孩子都能學習」的態度，「只是每個人秉性和性向不同，如何讓他的天賦盡量釋放出來，這波新課綱給了很大的空間。」
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