吵架的最佳協調者是......?

時間,往往是治療和融合許多事情的良藥。老師會繼續忍著不多說教,等待孩子們發現問題必須被解決的那一刻主動提出相關或可能解決問題的方法建議,適時引導就好,但最後的解決方案,必須交給孩子們自己產出生成,因為往往孩子自己,才是吵架的最佳協調者!

週三午後,低年級和中年級的孩子齊聚,總是特別熱鬧!同時,也是吵架頻率最高峰的時候。不過,吵架這件事可不完全是負面的;破壞會帶來建設,透過吵架,孩子們也能學習到很多真工夫

 

這天,有人開玩笑地說誰的班上XXX愛XXX......。總有孩子覺得是好玩的話;聽在另一個孩子的耳裡反而覺得生氣(因為這群孩子正處在很討厭被配對的年紀)。終於,孩子們主動表示要開會討論常常吵架的原因。

 

「不喜歡XXX愛生氣,常常會作勢要打人的樣子,感覺很暴力!」

「誰叫你要說我愛誰!」

「我不是說你阿!」

「明明就是!」

 

其實,這也表示,不論是誰都有屬於自己的地雷區。有人覺得誰愛誰這是玩笑,沒什麼,班上大家都很愛說這些;但相同的玩笑對有的人來說並不好笑,會非常在意,這就代表不是笑話了。透過會議的「理性溝通」,孩子們今天了解到「為什麼一樣的話聽在不同人的耳裡,會有不同的感受。」

 

 

透過會議理性溝通,孩子學會吵架也可以只動口不動手!

 

不過比較難處理的是有的孩子一聽到誰愛誰類似的話語,習慣立刻舉起手或腳,看起來一臉要揍人的模樣來作為他的防禦機制。這時候,老師就必需引導孩子學會情緒控制以及冷靜溝通的方法。

 

我原來的方法是,先私下詢問爭執中常發脾氣的孩子:

「我知道你想和大家一起玩,但是你有沒有想過,大家不喜歡和你玩的原因呢?」

「有時候你覺得你只是在表達意見,但是很兇又大聲的說話方式,會不會是讓對方不喜歡一起玩的原因啊?」

 

孩子有時安靜的聽、有時覺得老師又在說教,情緒一好轉其實又想趕快回去和大家一起玩。但沒多久又會開始吵架,爭執點不停的重複。老師出面請大家說清楚,大概只能維持短暫的和平(孩子們急著想繼續玩,並不是很有耐性討論下去)。然而這天透過他們自己舉行會議溝通討論的方式,孩子們主動說清楚對彼此的不滿,似乎真的讓容易發脾氣的孩子比較願意聽進去了,至少知道大家不喜歡和他玩的原因是愛生氣、愛告狀、想打人。

 

後來,問問他以後要繼續這樣但是沒有人想和他玩;還是要學習遇到衝突要冷靜一下和對方說話溝通,千萬不能有要打人的動作呢?他斬釘截鐵的說:「我要和大家一起玩!」不過這時新的問題又發生了:隊上一些比較大的孩子,覺得之前已經給過他很多機會而有些氣惱,這時候,老師就需要適時出面引導這些較大的孩子,學習人生的另一個課題:「再給別人一次機會」的包容力。

 

當然,如何協調引導,對老師來說又是另一個挑戰,因為大孩子們總容易覺得,「為什麼大的就要讓小的,老師好像特別照顧小的......」誰不希望自己永遠是那個最受寵的孩子呢?所以,聰明的協調者,要照顧到每一個孩子的心情,從中找到彼此都能共鳴的最大交集點,千萬不要便宜行事,直接下令「大的就該讓小的」。

 

在混齡教學的雅德賽思學社裡,常常會因為年紀差距而上演千遍一律的吵架模式,即使問題不是一時半刻能解決的,但不論是大小孩還是年紀比較小的小小孩,在混齡的學習互動中,反而可以從一次次的爭執中,個別有所成長。

 

時間,往往是治療和融合許多事情的良藥。老師會繼續忍著不多說教,等待孩子們發現問題必須被解決的那一刻主動提出相關或可能解決問題的方法建議,適時引導就好,但最後的解決方案,必須交給孩子們自己產出生成,因為往往孩子自己,才是吵架的最佳協調者

 

 

作者:麻雀老師

雅德賽思理想教育協會學社老師,喜歡陪伴也觀察,希望孩子能盡可能開心的玩樂茁壯。喜歡畫圖也運動,希望孩子能多方嘗試新鮮的事物。曾和孩子們一起動手烤餅乾參加園遊會體驗做生意的汗流浹背;曾和孩子們一起辦趣味競賽和導盲講座感受籌備活動的喜怒哀樂;未來還有許許多多的「一起」要和孩子們邊玩邊成長!

 

Photo:Dan Dzurisin ,CC Licensed.

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