螺旋力英語:當英文淪為「學科」學習,對孩子就不會是一個「溝通工具」

臺灣家長容易把英文當做一門學科的學習,讓英語教育受到考試的影響,加上使用英語的機會少,導致很多孩子學了10幾年的英文,卻始終「無法開口」。

臺灣家長容易把英文當做一門學科的學習,讓英語教育受到考試的影響,加上使用英語的機會少,導致很多孩子學了10幾年的英文,卻始終「無法開口」。

 

許多孩子苦背單字 仍打不好英語的基礎

目前世界上非英語系國家的中小學英語課程訴求「溝通式教學」,但國內學生英語學習缺少大量「讀聽」,是造成英語學習困難的主因,且英語教科書單字及句型重覆的頻率低,找不到合適的英文閱本,許多孩子苦背單字,強記式教學的結果下,反而造成學習障礙高、學習效率低。

然而,目前中小學英語學習的密度不足,加上閱讀資源的缺乏、也沒有系統性的自然拼讀教學,種種因素下,造成課外補習形成應試能力二極化現象,不只讓課堂內的老師教學困擾多,更有極高比例的學生需要補救教學。

因此,螺旋力英語以系統性的思維出發,創辦人傅文尉說:「有效的英語學習必須聽、說、讀、寫及吸收語言知識全方位同步進行,所以我們創造容易複製普及的電子書繪本全方位教學系統,以解決中小學英語教學目前面臨的困境。」

 

自然拼讀,增進英文閱讀寫作

螺旋力英語利用跨平台App將在雲端伺服器書架上超過1500本的有聲互動電子書全數下載至行動載具,下載後可長期保存在行動載具內進行離線學習,有聲互動電子書可做為在老師指導下的閱讀教材,亦可建構成無數個英語電子書小型圖書館。

學生在系統中可以習得自然拼讀,用最小配對進行所有元音的對比練習,順便熟悉1000個字彙。課程中,會用Wordless及Retell進行重述及二人配對問與答,讓溝通式教學真正在課堂上落實,同時也能輔助寫作。
 


◥ 線上教學平台,也可在家進行個人自主學習。

 

脫離填鴨式教學,不用強記枯燥的語言知識

並且使用「翻轉教學」的理念,指導學生在課外時間每日進行至少20分鐘的個人自主學習,為參與上課做準備,務必做到每節課都是會話課,每節課都是閲讀指導課,實踐讀、聼、説、寫四項並進,並獲得適當密度的連續語言曝光,長期累積將可達成習得語言的效果,邁向內化不忘的終極目的。

上課時,教室備有簡易的配備,包括手機、平版電腦、或膝上型電腦一台,另大尺寸營幕或是投影機一台,即可進行班級共讀進行。另外也有完整智慧教室配備,學生每人一台平版電腦或是手機、平版電腦充電箱、單槍投影機,可全方位進行差別教學。如有實物投影機還可進行寫作檢討示範會議。

 

溝通式英語教學在課堂上落實

已在新北市雲海國小進行了兩年的螺旋力英語試驗教學,營造以學生為學習主體的教室文化,老師退居為輔佐者,利用不受時間及地㸃限制的螺旋力行動學習資源培養學生自主學習的能力與習慣。

部分電子書以學科知識為語言載體,內容和學生切身經驗相符,老師可以針對學生的不同需求,利用難易齊全的教學資源為落後進度的學生進行補救教學,並導引需要多一些挑戰的學生進行進階學習。老師也能了解個別學生不同的學習徧好,利用可輔助口語練習的重述及二人問答,創造溝通式教學環境。



◥ 依據不同能力進行差別學習。

 

閲讀分級,沒有需求受到忽視

老師可從學生正在閲讀的分級閲讀中選一至三本評量學生閲讀流暢度,藉以判斷學生是否可進階至下一分級閲讀。並能依據圖形的提示重述一本書中的句子或段落,以評量學生是否了解一本書的內容,在重述的過程中也可顯示出學生對文中單字、發音、及句型結構是否了解。每本書後的簡短閲讀及聽力理解題,能用於評量學生對該本書及該分級內容的了解程度。

而在試驗教學中,螺旋力英語團隊也發現達到以下條件,可增加學生學習英語的熱情:

(1) 級任老師利用他們可支配的零碎時間增加學生閲讀的機會。
(2) 學校管理階層主動協調各部們支援各項教學工具的建置及管理。
(3) 學校資訊人員保持校内平版電腦隨時在可用狀態。

 

螺旋力英語於100年度及101年度在新北市雲海國小進行了兩年的試驗教學,證明英語教育的有效性,其間獲得教育部長創新教學奬,目前仍支援嘉義豐山實驗學校及高雄私立南榮國中等多所中小學進行試驗教學。更於105年度開始,經由凌網科技電子書平台和台北市市立圖書館合作,提供全台北市市民經由台北市圖書館系統借閲使用!

 

看完整《螺旋力英語全方位教學系統》創新教育專案

 


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用繪本翻轉國中英語教學

繪本故事讀劇團—有趣的英文補救教學

 

 數位編輯:楊逸慧、吳佩珊

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