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1987年台灣結束了長達近四十年的戒嚴時期，黨禁、報禁紛紛解除，教育改革的思潮也風起雲湧地衝擊著台灣教育體制。1994年410教改遊行後，台灣推動了一系列的教育

1987年台灣結束了長達近四十年的戒嚴時期，黨禁、報禁紛紛解除，教育改革的思潮也風起雲湧地衝擊著台灣教育體制。1994年410教改遊行後，台灣推動了一系列的教育改革措施，包括多元入學方案、建構式數學、九年一貫課程、廣設高中大學等，希望能減輕學子升學壓力、帶好每位學生、提升教育品質。這些措施雖然立意良善，但實施至今，效果尚未彰顯。據親子天下的調查，有40%的國中生上課時不知道老師在說什麼，部分學生學習怠惰的狀況，令人憂心。

過去教改問題尚未完全解決，十二年國教又於2014年上路，以採取免學費、大多數免試升學等方式，冀望能成就每一個孩子、提升教育品質及國家競爭力。目標亦是美好的，但依現在規劃方案，未來多數高中將招收到不同性向、興趣、能力的學生，如何針對差異性較大的孩子，進行教學工作，確保教育品質，及與高職、高工各專業學校結合，相輔相成，是一個刻不容緩要面對並解決的課題。

台北市高中學生家長會聯合會去年四月所作的一項民調中顯示，有73.2%的家長認為「找到個人興趣與志向｣是高中學生最重要的學習目標，遠高於「進入理想大學｣(49.5%)。如果能讓孩子及早找到自己的方向(適性輔導)，在學校得到適合之學習環境與機會(適性學習，以適性教學為前提)，繼而能依其興趣與性向發展(適性發展)，十二年國教的施行就真正做到「適性揚才｣而功德圓滿了。

因此，可以說前述「四大適性｣理念的綜合體「適性教育｣就是十二年國教的核心價值。2013年元月，在一個以台北市高中家長會會長為主體的聚會上，大家熱烈地討論這個議題，並提出許多建設性的想法。三月，在台中、台南、台北所舉辦的一系列「十二年國教人才培育規劃座談會｣中，與會人士就人才培育的議題交換了意見，雖然大家對升學方法各有不同主張，但達到了一項共識：「推動適性教育｣。

就是在這樣的基礎上，成立適性教育發展協會的構想萌芽了。基於共同的理念，全國有34位發起人在2013年4月13日將成立申請書送內政部。經過事業主管機關教育部的審查，內政部於6月6日發函同意辦理籌組事宜。再經發起人會議、兩次籌備會議、三次工作會議及徵求會員的過程，有72位創始會員願意一起投入推動適性教育的工作，「中華適性教育發展協會｣於焉成立。

中華適性教育發展協會結合全國161位關心適性教育的夥伴，共謀推動適性教育的永續發展。成立三年來，協會發表了一本新書<適性探索啟發孩子的潛能>，召開了兩次「務虛營–開放空間會議」及三場提供升學適性選填志願建議的記者會，並辦理了四期「教師適性輔導研習營｣及五期「適性探索親子研習營｣，從各面向積極推動適性教育，頗獲好評。