1983年出身於高雄一個普通卻完整的家庭，國中時因為很喜愛國文，因此下定決心成為國文老師。在升學的路途中，一路以成為國文老師為目標，進入政大中文系就讀，並輔修中
1983年出身於高雄一個普通卻完整的家庭，國中時因為很喜愛國文，因此下定決心成為國文老師。在升學的路途中，一路以成為國文老師為目標，進入政大中文系就讀，並輔修中等教育學程，順利來到實習階段。
然而對教育的思考卻有了轉向。在高中時代，已浮現對教育的不滿，不認為填鴨式教育加選擇題能有效培養學生能力。進入大學後，因為要寫申論題加上做報告，赫然發現自己過去可能只是會「考試」，稱不上會「讀書」，因此對傳統正規教育有了更多反思。在大學時代，又修習一門通識課，認識了「自主教育」，明白教育的各種可能性，因此開始思考自己期待的教育模樣，也認真思考是否要當一個傳統教育制度底下的老師。不過已經實習了，因環境所需，需要開始賺錢，因此開啟我的代理教師之路。
我第一間代理的學校是台北市立北政國中，這是一間小而美的學校，對老師們的教學給予極大的尊重，並鼓勵老師進行各種活化教學，因此，我在教學上的創意不曾被扼殺。然而教學對我來說並不困難，擔任導師之後，和學生的相處，和家長的溝通才是更大的難關。我雖在其中屢屢受挫，卻也奠定了自己和孩子、和家長溝通的功力，更加能明白他們的心理和需求，這使我後來進入景興國中帶班時，能夠一邊處理學生問題，也能一邊和學生有效溝通，維持良好關係。
另一個收穫良多的是教學的轉向。因不喜歡為考試而教，因此慢慢把教學重點放在學生閱讀能力的培養上。搭配著「提問式教學」、「學習共同體」等教育形式的越來越成熟，也逐漸培養出能訓練學生「閱讀能力」的教學功力。後因緣際會，成立了「喜閱樹閱讀俱樂部」，希望能夠藉由「閱讀」成為翻轉教育與傳統思維的一個方式，落實自己心目中的教育改革。
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