《大家都不懂我》那你了解自己嗎？ 文 / 李依親臨床心理師/IEQ心理師團隊發起人
分組活動，這是國小學生經常遇到的上課型態。老師期待孩子們，透過一起完成某項報告或表演，能累積分工合作、溝通表達的經驗。
大人們經常發現，光是要求分組並任憑孩子自由發展並不太夠，過程中，該如何引導，往往是師長放在心上的重點。許多爸媽也想支援，但每天的生活步調好快，光是被推著走就經常趕趕趕，而且課堂時間爸媽也不在身邊，孩子回家願意聊天就不錯了，要給予什麼提醒，還真不知道能從哪裡入手。
幸好，安心國小幫爸媽把課堂生活做了慢速播放。
在《大家都不懂我》裡頭，作者岑彭維老師，用他一貫巧妙靈活的文字，將孩子們的真實反應刻劃出來；不單單是動作言語，就連內心小劇場都貼切生動。於是，陪著共讀的爸媽就可以循線跟孩子聊聊：你會這樣想嗎？遇到這種狀況，你會怎麼做？你都怎麼找到同一組的夥伴呢？
社交技巧，是分組學習裡最重要的第一步。有些孩子天生具備人際直覺，什麼時候該說話、該用什麼方式說、什麼對象適合邀請…他們都能輕易掌握；然而，有些孩子則需要一點點引導。於是，就能恍然大悟～原來別人是在透過眼神啊…原來不只可以用說的，還有一些其他方式，也能找到同組的好夥伴啊…。無論是哪類需求的孩子，都可以在書中發掘到好用的妙招，還可以擴展思維與視野，喔…原來住在附近的鄰居，討論起來更方便，也是不錯的選擇呢！
而分組完畢，又可以如何跟同伴分配任務呢？
常見現象是，若沒有大人引導，同組孩子經常會爭執著都想擔任某些角色，像是受到大家注意的主角、吸睛的精靈，或是可以貪懶、少點準備、沒有壓力的大樹。大人們可能誤以為孩子是不求上進或愛出風頭才會這樣，其實，這多半是凸顯了孩子還欠缺對自己特點的深度理解。
因為不懂自己，所以只能根據表演內容來作分工判斷；因為不懂自己，所以只能被動配合他人指派，而難主動為自己發聲；也因為不懂自己，所以當同學調侃質疑：「我會跳舞，那你會嗎」的時候，許多孩子就只能抱著遺憾、放棄加入的機會，而不知道還能說出：「我常聽歌，知道的曲目很多」。
在抱怨「大家都不懂我」時，其實真正不懂自己的，是自己。
原本不了解自己能力的智鈞，不知道自己能表演什麼，所以畏懼退縮。原本不了解自己喜好的禹晴，看了佩慈編的舞，才意識到自己更偏好外國女團的風格。具備引導技巧的師長，能成為孩子的幫助！
輔助孩子表達自己，提醒孩子聆聽他人需求及想法，促發真誠的雙向交流順暢發生，同理心也更能萌芽茁壯。即便過程中有衝突或不滿，大人的解析與轉化，幫助了孩子兼容彼此與願意修正的勇氣。
您會看到，分組只是契機與入口，讓自我理解、社會理解、溝通技巧、問題解決等能力素養開始滋長，而善於引導的師長陪伴身邊，正是給予孩子們施肥澆灌的美好啟發，這就是我們一直在推動的、社會情緒學習（Social Emotional Learning）的精神。
小孩讀得開心＋老師家長超放心 /
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★說髒話真的可以解決所有問題嗎？
★該怎麼說話？才能順利溝通不卡關？
安心國小9：#有話好好說
★有人想當頭、有人在偷懶，我該怎麼辦？
★為什麼都沒有人懂我？同理心要怎麼做？
安心國小10：#大家都不懂我
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Photo：PhotoAC , CC Licensed.
內文圖片：小天下
數位編輯：陳妍羽
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