孩子上了小學後，人際關係漸漸開始發展，相較於幼兒時期，他的生活重心從父母長輩，漸漸轉移到和同學間的相處。小群體的集結，也是這個年齡孩子的人際重點；為了尋求認同，志同道合的幾個孩子玩在一起是再正常不過的事。但有個孩子，沒有人要跟他一起玩，這孩子體型稍胖、個性斯文、講話小聲、動作比較慢，分組時都沒人跟他同組，常常一個人在教室角落，沒人跟他講話…
「你們為什不想跟他同一組？」
「他很奇怪啊！不愛配合，動作也慢，才不要跟他一組。」
「他講話好小聲喔，他身上有味道，我覺得不舒服，不喜歡。」
甚至有孩子說：「因為，大家都說不要跟他一組。」
排擠，是一群人對於某人的排斥行為，在初期若沒有好好處理，任心智尚未成熟的孩子隨意發展，可能會引發嚴重的言語或肢體霸凌。兒福聯盟調查，近六成五的學童曾因為在學校遭排擠、被嘲笑，甚至害怕去學校。每個人都希望能快快樂樂地上學，就算不擁有最佳人緣，也不要去排擠或討厭誰。這時候，大人必須了解原因，從排擠者與被排擠者雙管齊下，讓孩子們試著先同理再接納，緩和這樣的「排擠風氣」。
「有沒有人要跟他同一組呢？老師覺得他觀察能力很強，可以在分組上幫到很多忙喔！」我把孩子的特點強調出來，試著問全班同學。
大家你看我，我看你，這時有孩子站出來：「老師，他可以來我們這一組！」
《字的神話 1 ：玄人篇》裡面提到一種「耳人」，「耳人」的耳朵超級大，聽力非常好，什麼都聽得到。但人們卻因為他聽力太好，害怕被聽到秘密，只要「耳人」在，大家都覺得不自在，所以都躲著他、排擠他，後來某個夜晚，趁耳人喝醉，眾人竟然集體將「耳人」拳打腳踢。
其實「耳人」因為什麼都聽得到，所以他可以聽到野獸來襲的聲音，可以聽到大雨洪水的聲音，有能力提醒眾人危險要來臨，做好防範。但大家卻因為害怕與不理解，失去了理智，不但排擠「耳人」，還引發集體霸凌。
每個孩子都有優缺點，就算他的缺點常被看到、被放大，只要大人願意去讚賞，其他孩子也會漸漸願意去包容和接納。
讓我們一起跟著金鼎獎得主、「字的童話」暢銷作家 林世仁
跨越時空回到上古時代，看各種古字從書中幻化躍出吧！
當「光」因為太過耀眼刺亮，誰都不想靠進他，他要怎麼樣才能交到朋友？
當「皿」因為太小被主人丟棄一旁，它要怎麼發現自己能摟住光、留住風，還能釀出無限的希望？
一字一神話，用想像力拆解硬梆梆的方塊字，認字與閱讀，原來這麼簡單！
「字的神話」系列三大特色：
1. 好奇引發學習：穿越時空，窺看文字還原甲骨文與金文，了解文字歷史
2. 奠定語感基礎：充滿律動與色彩的玄妙故事，用感官刺激提升認字能力
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圖片來源；Photo by RODNAE Productions 數位編輯：艾瑞卡
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