閱讀力就是學習力，尤其當AI成為日常後，閱讀理解的重要性愈發重要，但，閱讀能力的培養需要時間，尤其得要家庭端的支持，倘若家中無人投入親子共讀、沒刻意養成孩子的閱讀習慣，很容易錯失黃金期。
當家庭支持較薄弱時，學校端能否及時補位，至為關鍵，高雄市前鎮區的明正附幼，便是近期由學校來帶動家庭閱讀的最佳案例。
「我們學校在高雄的草衙地區、前鎮漁港旁，屬於舊部落，區域內以漁業相關工作居多，早期的漁工多來自花蓮的阿美族，如今已經到了二、三代；因為離小港工業區很近，區內藍領階級也蠻多的，還有不少外籍配偶。」明正國小校長高玉山說。
區內多藍領、隔代，更需學校及時補位
家長大多從事勞力工作，較無心力投入共讀，這個現實處境，促使明正國小從十多年前就開始推動閱讀，近年來更向下扎根，從幼兒園階段便全面開展。
明正附幼主任吳貞寬表示，學區內的家長大多是雙薪，也有不少是隔代教養，家長能跟孩子共讀的機會比較少，再加上近年來許多家長習慣用3C來育兒，都讓「閱讀」這件事漸漸消失。
為了補上這塊重要的拼圖，校方決定串接各種資源來推廣，已參與高雄市的提升幼兒閱讀能力計畫「幼愛閱」逾十年，去年又加入了教育部的「明日閱讀」計畫，透過相關計畫擴增園內藏書，也為第一線教師增能。
幼兒園階段可塑性高，首重「閱讀好感度」
「幼兒園的孩子年紀還小，可塑性高，讓他們對『閱讀』這件事有好感，是最重要的第一步。」明正附幼教師謝佳宜分享，園內很多學童，是上學後才開始接觸閱讀，所以老師們的步調也放很慢，以建立閱讀的好感度為主，希望逐步引發興趣。
而在實際執行層面，她回想，起初，教師團隊們花了不少時間優化環境，在教室內擺放沙發、軟墊，營造出到處都能看書、溫馨舒適的氛圍；甚至還有老師買野餐墊、導演椅，一有機會就帶班級外出走讀，希望讓孩子們體驗到隨時隨地享受閱讀的經驗。
擴充藏書當然亦為關鍵，除了運用計畫資源添購園內書籍外，「明正附幼比起一般幼兒園，有兩大優勢，第一，是我們校內就有國小部的圖書館可以運用，第二，我們離市立圖書館的分館很近，騎車幾分鐘就到。」高玉山分享。
先衝「量」，鼓勵學童一天看一本書
硬體齊備之後，進到真正推展階段時，明正團隊的策略主軸是「先衝『量』、再拚『質』」。
如何衝量呢？明正附幼教師郭秀綿分享，園內一開始先運用「閱讀小存摺」的方式，鼓勵孩子們在一個學期之中，讀完100本書，約莫就是一天一本的量；在學期中，會有一次初步結算、鼓勵，學期末若達成了100本的目標，還可以跟校長合照、領小禮物。
幼兒園的孩子還很吃這一套，來自師長的精神鼓舞格外有效。「很多小朋友都喜歡來我的辦公室，還曾有位四歲的幼童，一進來就說：『校長，你的沙發好華麗喔！』表達詞彙很豐富，果然是喜歡看書。」高玉山笑稱。
統一代辦借書證，驅動親子去圖書館
至於閱讀的書籍，主要來自圖書館，每週五時，老師會帶大家去小學部的圖書館借書、帶回家，也會統一替學生辦理高雄市圖書館的借閱證，鼓勵大家也多去市圖借書。
吳貞寬坦言，原本區內的家長們，不一定會帶孩子上圖書館，但有了學校推一把，真的能驅動一些親子去借書，「我假日去市圖時，常常碰到學生跟我打招呼，每次心裡都很感動！」
郭秀綿表示，關於「閱讀小存摺」，每學期全園大約有三分之一到一半的學生會達標，雖然尚未百分百，但能讓孩子親近書本、打開書本，已經是很好的開始了。
透過活動提高家長參與度，促發共讀
從去年開始，明正附幼開始更細緻推升閱讀的「量」與「質」，並且設法提高家長的參與度。
例如，每個月都會推出「主題蒐書」活動。謝佳宜說明，每個月初，園方都會公布一個主題，讓學生們針對這個主題來蒐集繪本、書籍；比方說，9月的主題是「情緒」，大家可以到圖書館尋覓相關書本、借閱回家，親子共讀後，將心得寫在蒐書卡上，月底再統計結算、進行頒獎。
又例如，幾乎所有幼兒園都會有的「玩具分享日」活動，明正團隊引用其形式，推出「書籍分享日」，讓學生從家中帶自己喜歡的書，到校與同學分享。
「一開始推這個活動時，孩子們帶的書，比我們想像中的還要貧瘠，有人帶父母的工作守則，也有人帶經書、股市大全…」謝佳宜坦言，從帶來的書，不難看出並非每個學生家中都有適齡讀物，但這也更堅定了大家推動閱讀的決心。
鞏固閱讀習慣，大人的「身教」最為關鍵
當孩子普遍不排斥閱讀之後，明正團隊還要鞏固、優化閱讀習慣，例如在每日都有固定的閱讀時段，由老師陪著學生靜心閱讀，培養專注力與閱讀耐力。謝佳宜強調，老師們即便再忙，也會排開雜務，在閱讀時段一起讀書，因為「身教」非常關鍵。
此外，為了讓閱讀更有深度，也導入「聊書活動」，讓孩子從繪本圖像、情節與角色出發，分享觀察、提問與感想。
「比方說，看完一本書後，可以跟孩子聊封面設計、聊情節鋪陳、聊故事結局，可以問孩子『如果是你，封面會怎麼畫？』、『你想改情節嗎？』、『會不會有更好的結局？』等等；也能應用到其他學習活動，例如跟野餐有關的故事，就可以用黏土做些野餐點心。」
謝佳宜強調，聊書能提升孩子的語言表達與思考能力，也促進同儕互動與想像力發展，好處多多。
莫忘初衷，讓閱讀成為日常生活最美的風景
在全園齊力推閱讀時，各個班級也各自發展出不同活動，例如鯨魚班設計了「書包有書」，鼓勵孩子帶書回家與家長共讀，老師還透過聯絡簿推薦繪本，增加力道；企鵝班則以「走讀」方式，將閱讀延伸至戶外，引導孩子在生活中發現閱讀樂趣。
推動力道還向外擴散，比方說，「大手牽小手」活動，邀請國小部的學長姊們，到圖書館去一對一陪讀，幫幼兒園的學弟妹找書、借書、唸書等等；親職講座則邀請繪本作家來講故事為何這樣設計、親職專家來講親子共讀的好處等等。
明正甚至在學校的玄關設立了「漂書站」，鼓勵社區居民共享書籍。
高玉山分享，當初在規劃漂書站時，原本只打算用校內既有課桌椅，搭配向各方募集而來的書，後來，校方申請到經費，設置了舞台、綠植、機器人書櫃等等，讓漂書站有模有樣。
「原本學生們下課就會去校園打球、玩鬼抓人，現在愈來愈多人會到漂書站休息、看書，來接孩子的家長、來操場運動的民眾，也會佇足於此。」高玉山說，當閱讀成為日常，便是最美的風景。
照片提供：明正附幼
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