「老師，為什麼女生會流血？」、「夢遺是什麼？」、「同性可以結婚嗎？」——面對孩子純真的提問，多少大人選擇閃躲或敷衍？但在MeToo運動、兒少私密影像交易及勒索案頻傳、12 歲以下性剝削通報案件三年內暴增 78% 之際，我們的性教育如果仍停留在「說不出口」要怎樣保護孩子？
108 課綱將性別平等教育納入核心議題，更是當代家長共同關心的議題，但孩子實際學到了什麼、又還缺少什麼呢？台灣性別平等教育協會（下稱性平協）與兒福聯盟（下稱兒盟）針對全台五、六年級學童進行問卷調查，今（8）日發布《 2025 台灣兒童「全面性教育」現況調查報告》，結果發現，受測學童平均僅得 53 分，近六成不及格；超過半數的學童表示已完全忘記課程內容（53.4%），家長又普遍避談性議題，所以近半數學童只能靠上網搜尋自學性知識；非正式的學習管道也導致月經汙名與性別偏見普遍，除此之外，每 4 個學童就有 1 個曾談過戀愛，但近四成從沒想過戀愛的身體界線，可見孩子們對親密關係中的界線尚無明確思考。
本次調查針對五至六年級學童設計 11 題與自身發展相關的性知識題目，結果顯示學童平均僅答對 5.9 題，換算為百分制為 53.1 分，實際上有高達 58.9% 的學童不及格（答對未達 7 題，63.6 分），顯示整體性知識水準普遍偏低，僅有 2% 的學童能全數答對。其中答錯率最高的題目為「夢遺通常會定期發生」，高達 74.8% 的學生誤答，其次為「大部分的女性會在 10 歲以前出現初經」（62.4%）及「懷孕的時候不會有月經」（54%）。
此外，調查亦指出學童對異性的身體發展較為陌生，男學生中有 74.4% 對月經理解錯誤，女學生則有 77.7% 不了解夢遺的概念。對異性身體發展的錯誤認知，可能導致孩子對青春期變化產生恐懼、嫌惡，甚至以戲謔態度面對性別特徵，進而引發性別歧視或霸凌等問題。
調查發現，學童自覺最主要的性知識來源為老師或教科書（82.5%）、家長（55.5%）、自行上網搜尋（49.8%）、YouTuber或網紅（31.2%）及社群軟體（26.5%）等新興媒體也占有一席之地。來源雖多元，但正確性堪憂。進一步分析顯示，若知識來自老師或教科書，答對題數（6.1題）明顯高於未從此來源學習者（4.9題），顯示正式教學管道的重要性。
值得注意的是，儘管學校課程是主要來源，卻有超過半數的學童表示已完全忘記課程內容（53.4%），認為自己記得大部分內容者僅占 18.1%，顯示現行教學內容並未被好好落實或不夠貼近生活情境，加上性教育未列入考試範疇，導致學童的學習動機與成效皆偏低。
另一方面，近半學童靠自己在網路上搜尋性知識，反映兒童在校內獲得的資訊無法滿足需求，卻也暴露在錯誤、片面、甚至帶有性別偏見的資訊風險中，若缺乏正確引導，將可能對性與性別產生誤解或迷思。
除了學校教育外，孩子對性與性別的理解也深受身邊大人影響。調查發現，大人的觀念與溝通方式分為三種類型，其中，第一類為「避而不談型」的大人，有 62.8% 的學童表示，家中大人從未主動討論「未來對象的性別沒關係」等多元性議題，另有 43.1% 未曾談及跨性別，46.3% 未討論過愛滋相關知識，顯示多數大人傾向對性別議題保持沉默。
另一種為「刻板印象型」，調查指出，43.5% 的孩子聽過「談戀愛或性這些事，等長大再說」，45.8% 則聽過「青春期會對異性感興趣」，呈現出「戀愛只能發生在異性與特定年齡階段」的觀念。此外，也有將愛滋與恐懼連結的不實說法，如「愛滋病毒只會透過性行為傳播」與「應遠離感染朋友」等，皆可能加深孩子對疾病與性少數的偏見。
相對地，也有大人展現出尊重多元、願意溝通的態度，如 54.2% 會向孩子解釋「世界上有些人是跨性別者」，44.1% 曾提及「結婚前可能有不同戀愛或性經驗」，這些正向對話有助於孩子建立理解差異、尊重多元的觀念。進一步分析顯示，大人的態度若較為開放，孩子也展現出較多元開放的性別觀念，印證教育態度與環境氛圍對兒童價值觀發展的關鍵影響。
學童對性別與身體的觀念，仍深受社會偏見與傳統刻板印象影響。調查發現，有 39.5% 的學童認為「大人摸我的頭是一種友善表現，沒有什麼問題」，顯示對身體界線與自主權的敏感度仍待加強。另有 35.3% 的學童認為「拿衛生棉最好不要被人看到比較不尷尬」，呈現出「月經汙名化」的現象，導致女生在身體不適時不敢求助，男生對理解女生的生理需求感到困難，進一步引發戲謔或排斥行為。
調查亦顯示，81.5% 的兒童認同「同性別可以成為朋友，也可以談戀愛」，反映多數學童對性別多元有基本認知。然而仍有 19.4% 認為遭遇性別歧視的人應改變自己以避免被歧視，顯示仍有近五分之一學童持有內化的偏見。進一步分析也發現，性知識得分較高的學童，其性別觀念也相對更正確，顯示「全面性教育」的推動，不僅能提升知識，更有助於建立尊重他人、理解多元的價值觀。
調查顯示，國小高年級學童對戀愛已有明確興趣與經驗。共有 24.2% 表示「現在想談戀愛」，23.1% 則曾有過戀愛經驗，等於每四位學童中就有一位正在或曾經交往。進一步詢問理想對象的特質，最多人重視的是「個性好相處」（76.2%）與「聊得來」（69.9%），其次為「外表好看」（60.8%），顯示學童對於戀愛關係已有初步的互動期待。在交往對象來源方面，80.8% 的學童與同學交往，其次為網友（15.8%）、朋友介紹（10%）與補習班同學（9.7%），大多來自日常生活圈。值得關注的新興現象是，有 6.6% 的孩子曾表示與虛擬人物或二次元角色談戀愛。
調查探討戀愛中的肢體界線，發現孩子對於「交往可接受的身體接觸」仍未建立清晰認知。35% 表示可以接受擁抱，11.6% 可接受接吻，3.5% 表示能接受性行為。這一比例相較 2022 年調查時的 1.8% 已有上升，顯示學童對親密關係的態度改變值得關注。此外， 13.7% 完全無法接受任何身體接觸，有高達 38.7% 的孩子表示「沒想過」，這代表近四成的學童對親密關係中的界線尚無明確思考，當他們面對突如其來的要求時，可能難以作出判斷或拒絕，潛藏風險。
分析顯示，越能建立戀愛界線的孩子，其全面性教育知識得分也越高（能建立界線者答對 6.2 題，未曾思考者 5.4 題）。此外，這群未建立界線概念的學童，普遍來自性別態度較不開放的環境，顯示當孩子缺乏與大人討論戀愛與性別的空間時，也較難發展出身體自主與人際判斷力。
記者會現場，兩位五年級學生千千與城城也分享了他們對情感、戀愛與性別議題的觀察與想法。談到性別與刻板印象，千千表示在生活中經常意識到微歧視，例如認為女生應該待在家、男生外出工作，甚至嘲笑月經這類自然現象，讓她感受到社會仍有許多不公平的眼光。城城也分享，他曾因聲音被同學嘲笑「很娘」，讓他感到受傷與不被尊重。這些經驗顯示，孩子不僅對戀愛與身體界線有自己的理解，也正面臨來自校園與社會的性別壓力與評價，亟需更多教育現場與家庭的陪伴與支持。
性平協理事江映帆則分享其在實驗教育與共學團體中，帶領國小學童進行性教育課程的第一線經驗。她指出，高年級孩子對月經污名、夢遺、生殖器官功能，以及「性別只有兩種嗎？」等議題充滿好奇，課堂中常出現「為什麼性別要這樣分類」的提問。透過反覆傾聽與開放對話，孩子們逐漸不再對「大雞雞」等詞語起哄，對女性的嘲笑也明顯減少。低年級孩子則會對外表中性的老師提出「你是男生還是女生？你上廁所怎麼辦？」等問題。藉由老師的分享與彼此回饋，孩子學會不以外表判斷性別，也慢慢將性與害羞、罪惡感脫鉤，以更尊重與開放的態度看待與自己不同的人。
左起：不小盟理事長陳儀、性平協理事江映帆、學童代表城城、學童代表千千、兒盟研究暨發展組織處處長黃韻璇、性平協副理事長王柏元
她進一步表示，從教學現場觀察，許多老師與家長對「性」仍感到避諱，不少師長本身也從未接受過全面性教育的訓練，導致教學多半僅停留在防護或禁止的層面，缺乏對「關係中的權力結構」等議題的討論。「像PUA，就是關係中權力落差的例子，但這類重要的內容，在過去幾十年的課綱裡幾乎看不到。」她強調，性健康與性權利應是教育不可或缺的一環，「全面性教育的目標，不只是防止性暴力，更是要幫助孩子不再以恐懼的方式看待性，讓恐懼離開校園，才能真正為風險做好準備。」
不小盟理事長陳儀也指出，多數家長傾向國中才教性與生殖健康，但本次調查顯示，國小高年級學童對月經、夢遺等基本知識仍明顯不足，反映出「適齡」若由大人單方面設定，反而容易讓孩子陷入資訊落差或誤解。她也回應學童代表千千的提問指出：「孩子會搜尋『綠茶婊』『處女膜』這些詞，代表他們對性與身體有高度好奇，也會自己找答案。但網路上的資訊雖不一定錯，面向卻常常不夠完整。」與其禁止孩子搜尋，她認為應鼓勵他們查完之後回頭與師長討論，幫助建立正確的理解與價值觀。
兒盟研究暨發展組織處處長黃韻璇指出，性教育的內涵不該僅限於知識傳授，更應涵蓋技能、態度與價值觀的培養。他提到：「很多家長面對孩子的提問，常以『長大就知道』『以後再說』輕描淡寫，忽略了孩子成長過程中的好奇與疑惑。」他進一步強調，調查也顯示教育與環境對兒少價值觀的形塑具有關鍵影響，「其實只要大人願意正面、開放地跟孩子討論，即便自己不熟悉，也可以與孩子一起找答案、共同學習。孩子真的就能慢慢學會尊重不一樣的人，並培養出良好性別素養與自保能力。」
首圖：shutterstock 內文圖：兒盟 提供
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