Q：我其實花了很多時間在孩子的教育問題上。希望用翻轉式教育的學習方式，去培養孩子的綜合能力。我希望他在一年級時就能養成一個良好的生活習慣。他現在很自律，我們每天會去晨跑，花很多時間去自學。
因為花了太多時間在綜合能力的培養上，他在應試方面的筆試和學習可能就稍微會落後，老師找過我談話，說他的學習成績其實不太理想。坦白說，我覺得我之前的培養方向和考試教育有些衝突。我不知道是我自己的心態不夠好，還是這個衝突本身就不可避免。
沒有一個必然結論說：只要放養，學習成績就一定差。
我見過特別多的高考狀元，他們可以分為兩類：一類是玩命學成高考狀元的，這種孩子的精力基本上都被掏空了；另一類是玩著玩著成為高考狀元的。很多事情，如果真的做對了，它就是輕鬆的。哪有什麼絕對的對錯？
學放養，我們不能只學一個外表，手中的那根線還是要牽得很緊。也就是說，你讀過學過這些知識了，所以強調孩子要靠自己，但是你自己還悄悄在旁邊盯著，天天觀察，「唉呀，孩子最近又不行了，我得加把勁，我得做點什麼讓他變得更好」。
你自己的生活重心不能完全放在孩子身上！一個大人把生活重心全放在孩子身上，那麼孩子的壓力就太大了。這種是假的放養。真的放養，是「我打心眼裡相信，一個人如果自己不會管理自己，說什麼都沒用」。
你說，你一定要在孩子一年級時幫他養成一個良好的學習習慣。這個觀念其實錯大了，很多家長都是用這樣的話來控制孩子的。
一年級要養成良好的學習習慣，之後就覺得二年級也很重要，那麼三年級涉及跟高年級銜接，就更重要了，四年級是個轉捩點，更更重要。
家長永遠都有這樣的說辭去干涉控制孩子。實際上，就在你所謂「幫他養成一個良好的學習習慣」的過程中，他的自覺性就已經被破壞了，他的心理認知就已經開始變成「說什麼放養，你們都是騙我的。你們還不是要盯著我學習」。
人學習的過程就是不斷犯錯的過程，你要有一定的包容度，而不是一被老師叫去談話，就緊張得要死。這麼緊張，你跟他的同學有什麼區別？你不也是個小孩子嗎？
所以，你要做好一個成年人，跟他的老師進行成年人的對話，去了解老師告知的情況，看看哪些是可以配合、可以溝通的。但是回到家以後，你要告訴孩子：老師跟我聊了，不過我並不擔心你，你挺好的，你現在哪些東西做得好，哪些東西有問題，你自己分析分析，真正讓孩子成為他生活的管理者。 (相關閱讀：有自控力的孩子不是逼出來的！「CAP原則」讓孩子學會勇於承擔「當下的責任」明白高度自律所帶來的高自由、高自信)
孩子可以自己管理自己，爸媽只是孩子在這個世界的導遊，這個比喻在我看來一直都是很準確的。
導遊的任務是給孩子把這個世界講明白，這是什麼，那是什麼。導遊還要給遊客一些空間，讓遊客自己去探索：這段時間你就自己去看吧。這是導遊的責任。這樣一來，這個孩子就會是一個很開心、很有探索精神的遊客。
但是我們的很多家長不是做導遊，是做黑導遊。他們綁架了孩子，讓孩子按照他們的方式去做，孩子就會覺得旅行一點意思都沒有，上啥大學？沒意思。他覺得什麼都沒意思。
此外，你也不要再說一些「假如他沒有那麼做，現在會不會更好」的話，沒有「假如」，他現在這樣，證明這就是他最好的狀態，所以你也可以看看《自卑與超越》那本書。
摘自 樊登．帆書《還煩惱嗎？：樊登的人生智慧解答》/ 三采
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數位編輯：吳佩珊
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