走進宜蘭縣內國、中小學的教室裡，會發現學生在老師指引下，運用手上的數位載具，熟練上網搜尋各種資訊，並在與分組同學討論後，一一在Google文件上，共同完成一份報告。最後，被推派出的組員，運用投影到大螢幕上的成果，對著全班侃侃而談，分享自己組內的觀察。 值得注意的是，所有學生拿的都是chromebook，且只需要使用單一帳號，就能在各大平台往來穿梭。這樣看來暢通無阻的軟、硬體學習環境，源自於宜蘭縣考量到在地條件，發展出獨有的「整合」資源配置模式。
事實上，隨著科技推陳出新，建置完善的數位環境、備妥多元的數位工具輔助學習，已是現今教育的重要課題。宜蘭縣政府教育處指出，宜蘭縣不大、資源也有限，因此縣府分別針對教材、工具，發展出一套「集中整合」的資源配置模式，致力達到數位學扶、差異化教學和個人化學習的目標，「我們持續整合各種有用的資源，期望發揮綜效，打造出『具宜蘭特色』的教育環境。」
圖說：透過Chromebook數位學習工具，老師可以運用多元資源豐富教學，引發學生興趣參與互動，讓學習充滿樂趣。
以硬體來說，縣府在掌握全縣班級、學生、專科教室的數量後，統一規劃、採購與管理各項硬體設備，讓所有學校在同一時間點建置投影機、電腦、chromebook和網路等裝置，「標準化的好處在於維護容易，要是發生問題，老師可以先詢問隔壁班、鄰校，即時排除狀況。同時，維持各校設備的一定基準，也能避免位於不同區域的學校，獲得的資源不一致。」 而所有學生都用chromebook而非ipad，也是出自此考量。教育處也透露，chromebook設備簡單、具中控台功能，能簡化維運管理的負擔，運作模式同樣簡單，學生使用網路模式，無法安裝多餘軟體，能更聚焦在學習。
至於軟體資源部分，早在2,000年代初期，宜蘭縣就率先進行單一帳號整合，並介接所有能運用的服務，師生在教育資訊入口網裡，只要用一個帳號，就能連結均一教育平台、PaGamO、Microsoft 360、地方圖書館等上百項學習資源，「我們能量不足，自己開發服務不現實，但我們可以介接可用的資源，只要讓師生少掉註冊帳號、登入的一個小小步驟，對於專注教學、學習，都會是大大幫助。」教育處表示，教網中心還會針對學生運用各平台、執行任務的情形，進行「教育大數據」分析，並得出學生科技評量化的成果後，再找出問題，對症下藥。
圖說：教育資訊入口網，整合上百項學習資源，如均一教育平台、PaGamO…等，幫助宜蘭縣內教師介接外部資源。
近年來，看準數位學習與程式教育日益重要，縣府也透過籌組短期輔導團，規劃各科的課程模組，並讓輔導員進班，引領教師跨出運用數位工具輔助教學的第一步；去年，縣府又與宜蘭大學合作，針對程式教育規劃12堂基礎課程，只要12班以下、沒有資訊組長且提出申請的學校，便會由宜蘭大學的學生進校輔導，協助六年級學生銜接國中科技領域課程。 教育處進一步解釋，如果一所國中接收來自多間國小的學生，彼此資訊能力落差大，會不利接下來的學習，「透過這12堂課，我們希望拉平縣內學生的程度。」在課程中，學生必須運用Scratch編寫動畫、遊戲、故事，例如完成射擊遊戲裡的物件移動、角色繪製等實作。今年，宜蘭縣再擴大計畫，全面在12班以下的學校，導入這套基礎課程，共計約有近50校參與。
另外，「科技教育應用競賽」其實在宜蘭縣也行之有年。起初是為剛開始接觸程式教育的國中、小學生，打造一個揮灑的舞台，誘發更進一步的學習興趣，沒想到後來愈辦愈盛大，不僅每年更新、調整主題，還陸續擴展到外部感應器機電整合、人工智慧、物聯網、虛擬及擴充實境等領域，讓學生在參賽之餘，還能持續吸收新知。
圖說：為了鼓勵學生科技與數位素養的養成，宜蘭縣舉辦國中小科技教育應用競賽已超過十年，以實地競賽模式落實學習成果。(照片來源：宜蘭縣政府) 去年，縣內12堂程式教育基礎課程結束後，許多老師紛紛回饋，課程對於學生基本程式概念的建立，大有助益；而原先學生只是抱持著「成果發表」心態參加的「科技教育應用競賽」，現在所有人都卯足勁，很早就投入賽事準備，只為奪得佳績，甚至連家長都會一同到現場共襄盛舉，「我們並非要學生學到多高深的學問，而是如果學生只是缺少一個機會，不論是程式競賽，或是12堂程式教育基礎課程，都是一個替學生打開另一扇窗的機會。」
宜蘭縣教育處強調，致力完善硬體環境、串接各種軟體資源，以及發展數位學習和程式教育課程模組的核心宗旨，都是為了替教師增能、促進學生學習，「最重要的，是讓效益最大化，孩子需要什麼工具、資源時，都能隨手可得，達到無後顧之憂、事半功倍的學習。」
圖說：宜蘭縣政府教育處教育資訊網路中心主任陳一鳴(左三)與中心夥伴。
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