創意是天生的？台灣師大心輔系教授陳學志 : 學會這種思考能力，創意無限

台灣師範大學教育心理與輔導學系研究講座教授陳學志，研究創造力理論多年，也負責創造力教育師資培育。他表示，創造力的核心是創意，創意的產出，有三大影響因素。

1.個人認知的運作歷程

認知能力確實與天賦有關，但多數人都還沒碰到「老天爺釘的天花板」，也就是說，每個人都還有努力空間。那該如何做呢？在遇到問題時，台灣學生習慣尋找標準答案，而創造力的培養，需先放下標準答案，練習擴散性思考、遠距聯想、反向思考等。

「好點子都藏在普通點子、笨點子與爛點子之後，」陳學志說，他上課會要求學生，一次至少想十個點子，因為好點子通常不會在第一時間冒出來，例如問要去哪裡吃飯，前面說的幾個點子大多一樣，想得多、才會想得好。

他指出，很多創意其實是舊知識重組，可練習做腦力激盪，如同手機正是電腦與電話的結合。

2.人格特質

這裡指的是情意面的變因，根據研究，創造力較高者擁有的特質包含「意見多、堅持、好奇心強、喜歡挑戰與冒險、能容忍曖昧不明等」，簡單來說，就是「非傳統認知的乖小孩」。

人格特質的培養，比訓練認知能力困難，陳學志建議家長不妨試試「給孩子適度的犯錯空間、容忍並尊重失敗」，有不同意見的孩子或許是未來的發明家。

3.環境氛圍

環境氛圍亦即外在的刺激，這包括人的方面與軟硬體配備方面，例如父母老師的態度、同儕的表現、學校場地、可運用的工具或素材等。在很僵化的組織或情境中，要談提升創造力很難。

此外，研究證實，人處於正向情緒時，較有創造力，尤其是常開心玩樂、有幽默感者，創造力通常較高。陳學志分析，因為玩樂、幽默的認知歷程，跟創造力類似，幽默是「出乎意料之外、合乎情理之中」，玩樂多來自內在動機，錯了可以重來，不怕失敗。人在危險之中較會理性思考，在負向情緒下會較嚴謹。

陳學志建議父母可以多陪陪孩子玩聯想、組合、取代的遊戲，從中就可以慢慢培養創意發想的能力。