亞斯人搞失蹤背後的原因，是因為情緒卡關
一個國三的亞斯男孩，來自單親家庭，與父親同住，常以各種理由（沒錢吃飯、沒車錢返家，但聲明會還錢）向同學、老師小額借錢，而被通報處理。老師向父親詢問後，才知這並非第一次，在上所學校也是這樣。父親愈來愈不知道兒子在做什麼，課業、生活及人際一塌糊塗，借的錢都拿來買東西吃和上網咖，父親曾讓他去親戚家工作，結果當天不但爽約，還說謊，蹺課蹺家更是家常便飯。
晤談時亞斯男孩有問有答，但講得不多且沒什麼表情。第二次晤談時，他蹺掉了，再出現時則是來借錢，他要借兩百元，我二話不說直接給五百元，然後關係就建立起來了。他說學校生活沒有朋友，也沒有成就，父親因工作關係常不在家，放學後都是自己一個人，無事可做。我問他蹺家那幾天怎麼解決住的問題，他說他住網咖或便宜賓館（可是他未成年，這部分很可疑）。談話時也留意到，他沒有表情起伏，說謊也面不改色。
離家或搞失蹤，也是亞斯（及泛自閉者）會出現的選擇，看似嚴重，但所有行為都有原因，我的解釋是「遇到難題無法溝通」、「逃避該做的事」、「家裡沒人陪」，最後他讓自己「自由地去玩，透透氣」才不無聊，沒錢了就自行返家。每次離家或失蹤，大概可以反推他的壓力指數破表，所以情緒自找出口了，晤談就從這些遇到的難題開始，討論怎樣更有效地過他想要的生活。
青春期的特性
青春期是人一生中身心變化最劇烈的時期，身心發展成熟，不僅影響身體，也影響認知形式──具有如何解釋某個經驗的能力。在身體變化的同時，青少年同時也面臨自我認同的追尋，探求人際關係及未來人生的預備。
父母該介入的部分，以及強調優勢
溝通是兩人不同觀點的呈現，溝通結果最後會交集在情感回饋與兩人共識上。亞斯人卡關、無法理解之處，包括自己的情緒、對方的情緒、無法回應對方情緒，以及不可見的約定俗成（社交共識）。因此亞斯人、社會人在溝通上才會困難重重。
青少年的人際影響力，已從家庭移到學校，從父母轉到同儕，亞斯人同樣地會在乎別人對他的看法，卻無法從人際觀察裡，摸索出不可見的潛規則。這部分的學習需要父母介入協助，如果兒童期親子關係良好，進入此階段會比較容易接受建議，但自信低的青少年可能無法接受「我有亞斯」的打擊，此時不妨先以解決問題為主。
例如，不用特別強調亞斯特質的弱勢，主要協助點放在：1.專長能力的發揮，找出優勢並讚揚；2.問題解決取向──如何完成想要的目標或生活；3.人際關係的引導，如被動交朋友。
青春期認同的是能力，孩子總是仰慕那些能力很強的人，試回想那些成績優異，卻個性古怪的資優生，沒有人說他怪，甚至覺得「就是怪，成績才那麼強」。我們可以利用此邏輯的顛倒，讓亞斯人把精力放在擅長科目、運動或科學實驗上，只要夠強、夠精，就會有欣賞的人主動靠近，之後再從中挑選比較合得來的朋友。
此時父母的權威、權力仍然在，善用它作引導，男孩需要楷模認同，並有形象示範；女孩需要情緒支持與陪伴（因女孩社會適應較強，情緒穩定，能力就能發揮），並留下孩子能選擇的空間，訓練自主性。記得亞斯學習的方式，是以圖像式思考、社會範本、大量的具體實例為主，其中也包括感情、性與愛的學習。
父母也需要照顧自己
家庭的經營不是只有教養孩子，夫妻關係、家事與家族議題都屬於經營範疇，父母也要留時間給自己，生活勿以孩子為全部重心，不妨把家事釋放出來，全員一起分工，只要規則明確、責任清楚，孩子就會幫忙。此階段父母仍是重要角色，由於外界對亞斯的誤解仍多，因此背後的支持很重要。父母若覺得自己精疲力竭，有需要一定要找專業人士幫忙，也可以為孩子建立日後主動求助的好榜樣。
摘自 林仁廷《當亞斯人來到地球：與兒童、青少年、成人亞斯溝通的心理書》 / 四塊玉文創
photo：shutterstock 數位編輯：陳宣雯
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