新課綱後，如何學數理科技：數學素養
對很多人來說，數學是個討厭的考科，上課沉悶無趣。但如果有好的教學、學習方法，數學不僅有趣，而且生活中都派得上用場。
108課綱推動後，強調學素養、跨領域，以數學這麼抽象的科目來說，如何「學素養、跨領域」，不僅老師要學，學生要學，連家長也要懂。因為，素養強調在生活的多重面向中學習，父母可以扮演更多角色。但父母別擔心，不是要你學三角函數，而是聰明的陪伴和帶領孩子接觸。
《未來Family》特地訪問熟悉108課綱教學的數理科技老師，請老師說明108課綱下，數理科技教學的新作法，以及建議父母，如何搭配老師的教學，在家庭裡可以陪伴孩子學好數理科技。
早在新課綱上路之前，新北市桃子腳就是前導學校，發展出許多特色課程，如「數學桌遊」，玩桌遊學數學；108新課綱上路後，開設「科普閱讀素養」課，教學生如何用數字去解讀生活中的問題，做理性的判斷思考。
桃子腳國中數學老師張文良指出，閱讀素養是未來很重要的能力，升學考試的命題也漸朝閱讀理解發展；有些學生不是不會算，而是看不懂題目問什麼，十分可惜。因此，這門課希望學生提升閱讀素養的同時，也增加對數字的解讀能力。
素養學習1.蒐羅素養題型，教材貼近生活
師大數學系教授許志農創辦的「非想非非想數學網」，蒐羅國中階段從國一到國三的數學素養評量，題目有情境也有圖表資訊。桃子腳國一的數學科老師共同討論、在這些題庫中選題，而後集結編排成冊、作為「科普閱讀素養」的教材。
數學老師李宜矯表示，選題除了儘量貼近現實生活，也緊扣學生目前所學的內容，如此一來，學生比較知道如何在生活中運用所學。
例如：外幣匯率題組，提供日幣的買進、賣出價格表，問依某天匯率，能買多少日幣或換回多少新台幣？李宜矯表示，題目有圖表、提供情境脈絡，老師帶學生討論、解構情境脈絡，像是外幣可以去哪裡換？哪裡換匯最划算？幫助學生在進入數學的計算之前，先理解情境。
素養學習2.搭配主題，延伸跨域思考
張文良教學時，著重於延伸、跨域思考。例如：配合數學課教座標，帶學生討論「百慕達三角」的題組，除了教如何解數學題之外，也討論百慕達三角位於哪裡（跨地理領域）？曾經發生過哪些事件？世界上還有沒有其他類似的地方？鼓勵學生多閱讀，展開更深入的自主學習。有學生質疑，百慕達三角洲發生的事件比飛機失事率低，似乎也沒那麼神秘，過程中逐漸發展出批判思考的能力。
另外，教四則運算單元時，搭配身份證字號題：如何在只修改一個數字之下，把無效的身份證字號變成有效的？張文良會問問學生知不知道中華民國第一張身份證的樣子？帶大家思考，新的身份證是否要與健保卡結合？身份證上要不要放國旗？這些問題橫跨社會領域，且與每個人切身相關。
在延伸思考的過程中，張文良除了鼓勵學生多閱讀，也訓練他們蒐集資料的能力，以及如何查證、分辨真偽，這些都是未來很重要的素養。
素養學習3.提供情境，探究議題
同樣的教材，每個老師教學、操作的方式不大一樣。張文良著重延伸思考，李宜矯則是鼓勵學生探究議題，用數學溝通、思考，最後呈現報告。
比起數學課，李宜矯希望科普課能讓學生主動地參與課程，因此會讓學生分組討論、研究議題，甚至她還會讓學生嘗試出題目，重新設計情境或更改數字，讓學生練習當老師、命題。
科普閱讀素養課上了一學期下來，李宜矯說，課程評量不考紙筆測驗，而是以學習表現為主，且課程內容貼近生活情境，因此學生上課的反應都很熱烈。她觀察，學生對數學的接受程度普遍很高，至少都不排斥。
家長可以和孩子一起討論真實事件
數學其實很生活化，想要提升孩子的數學素養，其實沒想像中的難。李宜矯和張文良建議，爸媽可以和孩子討論真實事件，例如：新冠疫情下，政府為什麼要管制口罩？台灣口罩的進出口數量有多少？幾天可以買幾片口罩，是如何計算出來的？寶瓶星號郵輪全船1700多名乘客，為什麼採撿100多人，就可以全部下船？......等。
李宜矯表示，生活中的事件是親子討論很好的切入點，像是換新身份證、地震，都可以和孩子深入的討論，而且新聞事件常見圖表的製作，也可以訓練孩子閱讀理解、圖表判讀等能力。她提醒，搜尋資料時，儘量找原始的資料，例如新冠疫情要找疾管署的資訊，才不致誤判。
另外，玩桌遊也能有效培養數學素養。桃子腳之前的「數學桌遊」課，教整數計算時，搭配桌遊「7吃9」；教因數、倍數和質數時，則是玩桌遊「誰是牛頭王」；教座標、平面和3D時，玩「格格不入」（Blokus）。
張文良表示，玩桌遊的孩子可以學習策略思考、如何才能贏，回到數學科的學習，有助於活絡解題思惟。
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