將閱讀理解融入教學，在課堂中落實

在清華大學附設實驗小學任教的葉惠貞老師，擅長將閱讀理解融入教學，並在課堂中落實多年，努力培養孩子成為「有策略的好讀者」。她主張，要用好的提問引導孩子高層次思考，同時教學配合新課綱的核心理念：素養、自動好與最新教育趨勢。

新課綱的核心理念：素養、自、動、好。

素養：指一個人為適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。

自、動、好：
自發（主動去做想做、該做的事）
互動（學習能廣泛運用各種工具，有效與他人和環境互動）
共好（社會參與，即使小孩也能改造社會）

「所謂的閱讀理解，就是培養孩子成為有策略的好讀者，可以依據文本有更多的討論、思考與發表，」而老師能做的，就是引導，用好的提問，讓孩子動動腦，從標準答案中解放出來。

為了創造閱讀環境，葉惠貞老師不僅自掏腰包買了許多書，也為孩子訂閱《未來少年》、《未來兒童》等期刊，還會請孩子當「小書僮」保管特定書籍，讓書在教室內自然流轉。

《未來少年》與《未來兒童》的編排也很符合新課綱的理念，裡面的許多單元，並不會直接告訴小讀者答案，而是用思考式、提問式的方法來跟小讀者互動，不設限孩子的想像，讓小讀者自由發展。葉惠貞老師也說，如此一來，讓孩子就有機會成為主動的讀者、進行高層次思考，進而邁向自主學習的境界。

用文字浸潤孩子，讓閱讀像呼吸一樣自然

葉惠貞老師任教已20多年，擅長用閱讀經營班級。比方說，前陣子新學年開始，她接手了新班級，面對初次見面的孩子，她不急著要大家自我介紹、也不急著講班級規範，而是讓每個孩子進到教室後，自己挑本雜誌或書、坐下來，開始看書。「在這過程中，孩子慢慢可以安靜下來。依我的經驗，一早就能安靜下來，後面要辦的事情就簡單多了。」

她坦言，學生很難透過晨間閱讀就喜歡上閱讀，但「身教式持續安靜閱讀」，還是有作用的。就是讓學生把心靜下來，靜下來之後，大家的心情都比較「淡定」，老師當然就能花比較少的時間進行班級經營。

她強調，代幣、集點等酬庸制度，在她的班級中都盡量不用，希望讓看書變成孩子自發性的行為。慢慢的，閱讀就能變成生活習慣，像呼吸一樣自然。

學習從課內延伸到課外，讓孩子進入深層思考

葉惠貞老師也常利用課程中剩餘的五到十分鐘，讓孩子們分組來討論與閱讀《未來少年》、《未來兒童》月刊，因為兩本雜誌是綜合性內容，可以滿足班上男孩、女孩不同的閱讀喜好。各科領域的短篇文章，剛好可以結合各科內容，讓學習從課內延伸到課外，讓孩子進入深層思考。

統整教學，以《未來兒童2017年6月號》為例

結合社會、藝術與人文，葉惠貞老師分享課堂內的教學案例，一開始先讓孩子讀＜未來兒童2017年6月號封面故事：好高好高的摩天大樓＞，讓孩子們主動分組討論雜誌的內容，透過適切的引導不僅能放大閱讀的成效，還能培養孩子自主學習的能力與習慣。其中最關鍵的引導步驟，就是「提問」，從引導與提問中，孩子們認識了世界各國高樓大廈的特色，《未來兒童》也有提供學習單下載，立刻可以檢視孩子的學習成果。

再進一步，葉老師帶領學生用期末剩餘的美勞用具，用特殊的刮畫紙畫出屬於每個人獨一無二的摩天大樓，透過統整教學，讓學習變得有用又有趣，也符合新課綱跨領域學習的核心概念。

葉惠貞老師擅長將閱讀理解融入教學，每逢寒暑假總是全台到處辦研習營、場場爆滿，風趣的分享、令人驚嘆的創意教案帶給現場師長許多啟發，現在葉惠貞老師也還在不斷學習，學習如何看見學生的學習，並認為對的事要往前走，不急，開花結果不是一次完成，一點一滴的改變，孩子也可以越來越茁壯。

未來兒童搶先讀 https://goo.gl/UHzEbN

適合7-10歲 跨領域綜合雜誌

未來少年搶先讀 https://goo.gl/fEf3ia

適合10-14歲 跨領域綜合雜誌