歡迎孩子對藝術品提問，大人用開放的心聆聽、對話，讓觀賞藝術品不再是上對下的教育，而是有趣的思考過程！

孩子能以想像力賦予藝術獨一無二的解讀。對伊莉絲這樣看起來經驗不多的初階美術館觀眾來說，與其說她的目的是學習，不如說她在探索。她接近藝術的方式也能讓同樣經驗不多的小觀眾產生安心感。

文/ -
2023-12-04 (更新：2023-12-11)
瀏覽數1,278

今天要來分享我最近非常喜歡的一本書《跟著大灰寶逛美術館》，我第一次讀的時候因為時間很趕，雖然對故事留下感覺不錯的印象，但對插畫沒有太多留意。直到第二次有時間慢慢讀，才發現插畫的厲害之處。這本書會引起我的注意有兩個原因，其一是因為美術館，大概很少人知道我的論文主題就跟博物館有關，所以只要看到這一類的書都會引起我的興趣。另外一個原因就是小主角伊莉絲長得跟《娃娃看天下》裡的瑪法達極為神似，瑪法達是我小時候的愛，所以一看到就覺得格外有親切感。

故事從一個風強雨大的日子開場，被困在家裡的伊莉絲百無聊賴，接著翻頁後，文字上跳出這麼一句邀請：「伊莉絲，穿好衣服，我們一起去美術館玩吧！」說話的人，正是中文書名中的大灰寶。這裡要先特別提醒大家注意畫面上大灰寶的「身影」，以及務必在看完整個故事之後對照這一頁跟最後一頁。像這樣以夢境呈現的故事通常會有陪伴主角的同伴，最常出現的就是心愛的玩具。原先以為「大灰寶」這樣的暱稱應該會是指大象玩偶，所以一開始錯過了低調在畫面現身的牠。只能說這本書選擇的同行伙伴非常呼應主題，前後對照覺得特別精彩。

在大灰寶開口邀請之後，就是兩人進入美術館的開始。故事的情節主要以伊莉絲跟大灰寶的對話進行，在兩人的對話中，有兩個特別想提出來談的部分：

參觀美術館的目的

一開始大灰寶以「玩」做為邀請，而看見寬敞開闊的展覽廳的伊莉絲，一心想做的就是盡情奔跑。伊莉絲展現的是孩子的原始本能，這是她認為的「玩」，但這樣不合宜的行為當然遭到制止。不服氣的伊莉絲以大灰寶的話反駁，這時大灰寶才以更明確的「來這裡的遊戲是欣賞畫作」帶出兩人參觀的目的以及期望行為。雖然兩人接下來確實一一瀏覽了不同作品，但從插畫就能看出伊莉絲持續以她的方式和畫作「玩」。她從阿爾欽博托的〈秋季〉拿走蘋果，津津有味吃了起來。看著〈梅杜莎之筏〉裡流出的海水，跟盧梭〈夢境〉裡現身的大灰寶表弟依依不捨說掰掰。雖然這些畫作的改變是基於夢境的前提才能成立，但從伊莉絲的互動形式就可以看出她的關注焦點，這不僅是她欣賞畫作的其中一種方式，同時也讓人看見孩子能以想像力賦予藝術獨一無二的解讀。對伊莉絲這樣看起來經驗不多的初階美術館觀眾來說，與其說她的目的是學習，不如說她在探索。她接近藝術的方式也能讓同樣經驗不多的小觀眾產生安心感。

孩子對藝術作品的直言不諱

「只是一幅畫像而已，而且這幅畫好小、好普通喔，大家為什麼那麼著迷？我不懂，這樣也算偉大的畫家......」你猜得到這是伊莉絲對哪幅畫作的評論嗎？答案是〈蒙娜麗莎的微笑〉！

我很喜歡作者呈現孩子對畫作最直接最真實的感覺，不是因為誰說它有名，不是因為它有什麼樣的價值，而是最坦白說出內心的感受。像是對梵谷的〈鳶尾花〉，伊莉絲是這樣看待的：「我很喜歡這些花，它們看起來像在跳舞，又好像跟雜草在風中比賽......」，而對福拉哥納爾的〈秋千〉，她則是說：「盪秋千的女生看起來好開心，好像要飛起來了。這裡一片綠油油的，讓我好想出去玩。」她的形容就是很直接的，從自己最熟知的世界出發，這正是她練習鑑賞的開始。她也帶入自己的各種生活經驗，與畫作建立連結，像是盧梭〈夢境〉裡的放鬆氛圍，就讓伊莉絲想起自己曾經夢見躺在飄著浮冰的浴缸裡睡覺。

而不管伊莉絲做出怎樣負面的評論，大灰寶都不指責她，在她對畫作產生共鳴時，則引導她多注意一些細節，幫助她察覺怎樣的繪畫技巧能創造出她喜歡的效果。伊莉絲與大灰寶的對話也是有來有往的，她會聆聽大灰寶的說明跟詮釋，但並不是單向全然接受，而是會提出自己的看法。這樣的互動沒有上對下的刻意教學或是賣弄知識感，而是互相交流想法，無關對錯，讓人特別喜歡。《跟著大灰寶逛美術館》是一本不管文圖都非常值得好好花時間閱讀與思考的好書。

(原文出處：https://pse.is/5ed6y8)