歡迎孩子對藝術品提問,大人用開放的心聆聽、對話,讓觀賞藝術品不再是上對下的教育,而是有趣的思考過程!

孩子能以想像力賦予藝術獨一無二的解讀。對伊莉絲這樣看起來經驗不多的初階美術館觀眾來說,與其說她的目的是學習,不如說她在探索。她接近藝術的方式也能讓同樣經驗不多的小觀眾產生安心感。
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  • 2023-12-04 (更新:2023-12-11)
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文/繪本星球212-7 版主 藍依勤
 
今天要來分享我最近非常喜歡的一本書《跟著大灰寶逛美術館》,我第一次讀的時候因為時間很趕,雖然對故事留下感覺不錯的印象,但對插畫沒有太多留意。直到第二次有時間慢慢讀,才發現插畫的厲害之處。這本書會引起我的注意有兩個原因,其一是因為美術館,大概很少人知道我的論文主題就跟博物館有關,所以只要看到這一類的書都會引起我的興趣。另外一個原因就是小主角伊莉絲長得跟《娃娃看天下》裡的瑪法達極為神似,瑪法達是我小時候的愛,所以一看到就覺得格外有親切感。
故事從一個風強雨大的日子開場,被困在家裡的伊莉絲百無聊賴,接著翻頁後,文字上跳出這麼一句邀請:「伊莉絲,穿好衣服,我們一起去美術館玩吧!」說話的人,正是中文書名中的大灰寶。這裡要先特別提醒大家注意畫面上大灰寶的「身影」,以及務必在看完整個故事之後對照這一頁跟最後一頁。像這樣以夢境呈現的故事通常會有陪伴主角的同伴,最常出現的就是心愛的玩具。原先以為「大灰寶」這樣的暱稱應該會是指大象玩偶,所以一開始錯過了低調在畫面現身的牠。只能說這本書選擇的同行伙伴非常呼應主題,前後對照覺得特別精彩。
 
內文圖檔
在大灰寶開口邀請之後,就是兩人進入美術館的開始。故事的情節主要以伊莉絲跟大灰寶的對話進行,在兩人的對話中,有兩個特別想提出來談的部分:
 
參觀美術館的目的
 
一開始大灰寶以「玩」做為邀請,而看見寬敞開闊的展覽廳的伊莉絲,一心想做的就是盡情奔跑。伊莉絲展現的是孩子的原始本能,這是她認為的「玩」,但這樣不合宜的行為當然遭到制止。不服氣的伊莉絲以大灰寶的話反駁,這時大灰寶才以更明確的「來這裡的遊戲是欣賞畫作」帶出兩人參觀的目的以及期望行為。雖然兩人接下來確實一一瀏覽了不同作品,但從插畫就能看出伊莉絲持續以她的方式和畫作「玩」。她從阿爾欽博托的〈秋季拿走蘋果,津津有味吃了起來。看著梅杜莎之筏裡流出的海水,跟盧梭夢境裡現身的大灰寶表弟依依不捨說掰掰。雖然這些畫作的改變是基於夢境的前提才能成立,但從伊莉絲的互動形式就可以看出她的關注焦點,這不僅是她欣賞畫作的其中一種方式,同時也讓人看見孩子能以想像力賦予藝術獨一無二的解讀。對伊莉絲這樣看起來經驗不多的初階美術館觀眾來說,與其說她的目的是學習,不如說她在探索。她接近藝術的方式也能讓同樣經驗不多的小觀眾產生安心感。
 
孩子對藝術作品的直言不諱
 
「只是一幅畫像而已,而且這幅畫好小、好普通喔,大家為什麼那麼著迷?我不懂,這樣也算偉大的畫家......」你猜得到這是伊莉絲對哪幅畫作的評論嗎?答案是蒙娜麗莎的微笑
 
內文圖檔
我很喜歡作者呈現孩子對畫作最直接最真實的感覺,不是因為誰說它有名,不是因為它有什麼樣的價值,而是最坦白說出內心的感受。像是對梵谷的鳶尾花,伊莉絲是這樣看待的:「我很喜歡這些花,它們看起來像在跳舞,又好像跟雜草在風中比賽......」,而對福拉哥納爾的秋千,她則是說:「盪秋千的女生看起來好開心,好像要飛起來了。這裡一片綠油油的,讓我好想出去玩。」她的形容就是很直接的,從自己最熟知的世界出發,這正是她練習鑑賞的開始。她也帶入自己的各種生活經驗,與畫作建立連結,像是盧梭夢境裡的放鬆氛圍,就讓伊莉絲想起自己曾經夢見躺在飄著浮冰的浴缸裡睡覺。
而不管伊莉絲做出怎樣負面的評論,大灰寶都不指責她,在她對畫作產生共鳴時,則引導她多注意一些細節,幫助她察覺怎樣的繪畫技巧能創造出她喜歡的效果。伊莉絲與大灰寶的對話也是有來有往的,她會聆聽大灰寶的說明跟詮釋,但並不是單向全然接受,而是會提出自己的看法。這樣的互動沒有上對下的刻意教學或是賣弄知識感,而是互相交流想法,無關對錯,讓人特別喜歡。《跟著大灰寶逛美術館》是一本不管文圖都非常值得好好花時間閱讀與思考的好書。
 
(原文出處:https://pse.is/5ed6y8)
 
《跟著大灰寶逛美術館》

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