孩子作文能力的培養,必須透過大量的、不同的文體閱讀,才能有出色的書寫

或許我給孩子的多元閱讀,要從橫向類型的廣度,如漫畫、圖鑑、科普知識、文字故事等不同類型,慢慢轉移到縱向類型的深度,尤其是文字故事類型,可以挑選各式文體的創作,讓孩子有不同的閱讀體驗,從中吸收寫作的各種可能性。
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作者: 文/菜菜子

即將升上三年級的哥哥,接下來就要面臨家長與老師們都視為戰場的「作文」課,即便防疫在家,導師也頗費心地替學生們補充文體的認知,以奠定未來書寫作文的基礎,這件事情也讓我思考,或許我給孩子的多元閱讀,要從橫向類型的廣度,如漫畫、圖鑑、科普知識、文字故事等不同類型,慢慢轉移到縱向類型的深度,尤其是文字故事類型,可以挑選各式文體的創作,讓孩子有不同的閱讀體驗,從中吸收寫作的各種可能性,這也是《新同學小斑》給我的啟發。

初讀《新同學小斑》時,我感到驚艷,它讓我想起多年前參與博客來網路書店年度選書時,文學小說類型的決選書單,那是美國相當具影響力的短篇小說家瑞蒙.卡佛的《能不能請你安靜一點》。雖然將兒童作品與成人閱讀的版品一起比較,基準不同,不太適合,但是《新同學小斑》同樣是短篇創作,結局讓人意想不到,寫作方式也相當出色,我因此有了與大師作品的聯想,兩者的文字都淺白易讀且具生活深度,只不過《新同學小斑》是用兒童熟知的生活元素來創作,它簡單、搞笑,可以很輕鬆地讀過,但故事背後卻反應著成人世界的複雜與荒謬,也可以很嚴肅地討論。這樣具有成人風格的創作,在國內的兒童出版品中,不論是本土作品或翻譯作品,都是少見的。

就故事內容面,這一部作品中的十一個短篇,都非常具有想像力,而且是讓人意想不到的。首先出場的故事,描述一位剛到班上的學生「小斑」,她名為「亞利安娜」。「亞利安娜」以第一人稱表述自己時,很堅持她不叫做小斑,但所有人看到她,以第三人稱來描述眼前的「亞利安娜」時卻都稱她為「小斑」,而且是用「牠」,說到這裡,如果你以為這是一個霸凌的故事,那就錯了,故事並沒有如此悲傷,相反地,它很歡樂。不論是「亞利安娜」本身,或是同學與「小斑」之間的相處都很孩子氣,也很尋常,但弔詭的是,當「亞利安娜」最後吐了一口草在老師手上時,我們也分不清楚「小斑同學究竟是人,還是一隻斑馬?」,這一則創作讓人思考,所謂的「客觀」是否真實存在,還是只是我們的假想。而另一個故事「諾珮」,「諾珮」一家四口對「禁止哭泣」分別投下了贊成票與反對票,但這場投票不只是在一個家庭進行,而是全國民眾一起參與,最後少數服從多數,「禁止哭泣」正式通過,也因此引起「諾珮」一家人之間的論戰,不服的人直接走上街頭抗議,但是原本投下贊成票的爸爸,最後也跟著家人上街抗議。認為禁止哭泣,可以讓孩子安靜的大人,最後卻因為看了感動書籍不能放聲大哭,而改變立場。一個事件,都有正反兩方的看法,眾人各自表述時,往往鏗鏘有力,但或許背後其實都是荒謬的私心。

從創作架構來說,十一篇故事都是用孩子熟悉的元素來創作,如轉學生、笑話、哭泣、加法、生日禮物、同儕比較等等,但是,最後卻一步步添入「變形」的色彩,如「馬克斯米利安」。二加二到底等於多少?當全班同儕甚至是地位崇高的老師,都說二加二等於五時,「馬克斯米利安」感到相當困惑,他不過是缺席幾堂課,怎麼二加二原本等於四,今天卻成了五,老師認真地拿起粉筆在黑板上寫下算式,「馬克斯米利安」只好用力地盯著黑板,突然間!他豁然開朗,二加二真的等於五!而可笑的是,所有的人都知道事實是什麼,卻又對錯誤奉行不悖。這一則創作是真實世界的投射與變形,讓我們意識到,當周遭都說黑成白,唯一知道真相的你是否有力量與之抗衡?

《新同學小斑》絕對不是我們家哥哥班導師口中的「記敘文」,但它有記敘文鋪陳一件事情的「起、「承」、「轉」,只是在最後的「合」,它做了一個開放,有譬喻、有諷刺,卻也真實。這一本書不會是父母或孩子熟悉的王淑芬《怪咖教室》型的作品,也不會是歡樂性十足的《用點心學校》,它的閱讀年齡可小可大,而閱讀體驗是絕對奇妙,同時也能提供孩子未來寫作時有更多的突破與可能性。

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Photo:photoAC , CC Licensed.

數位編輯:陳妍羽

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