文│宜蘭順安國小邱怡雯老師
穿越故宮大冒險系列最新力作來了，召喚熱愛閱讀的你，一起跟著鄭宗弦老師闖入谿山行旅圖，進行破解冰獸任務。
學習有順序的細節描寫
在穿越故宮大冒險第五集裡，宗弦老師帶著大家進入古畫的天地。除了認識〈谿山行旅圖〉，從字裡行間，孩子可以透過閱讀學習到的是寫作的技巧。重要的是，仔細品讀作家老師筆下的一景一物。
山門內是座寬闊的廣場，由青玉砌成的地面光潔明亮，簡直像一面大鏡子一樣。廣場另一端，矗立著雄偉的宮殿建築，臺基是用白玉石搭建而成的，上面麗著十幾根紅色木柱，每根都有五人合抱那麼粗，上頭盤踞著雕刻精細的金龍；這些柱子後方式鑲著朱紅色雕花木門的屋身，屋頂上鋪滿黃色琉璃瓦。
透過閱讀上面的文字，讀者在腦海中可能產生廟宇的畫面，想一想，這間廟是什麼樣材質鋪設而成的地面、石階？有什麼顏色的石頭或木柱？有多少石頭或木材？有多大？透過老師有順序的細節描寫，將雄偉華麗的畫面記錄下來，讓孩子發現原來透過環境描寫，能讓文章增色不少，更有畫面臨場感。
觀察具體有序動作描寫
故事中有不少句子是描寫范寬做畫的技巧，如何把一個人專注做一件事刻畫清楚呢？透過宗弦老師文字中的動作描寫，讓你我彷彿是站在范寬旁邊，親眼目睹他正在做畫呢！
只見范寬跪在地上，執起毛筆，望著那座山壁出神了好一會兒，就在紙上先描繪出山壁的輪廓，然後開始專注、快速的用筆尖點畫了起來。他沿著輪廓線點上墨點，先是淡色的墨點，接著用深色的墨點覆蓋在淡色墨點上，速度極快，筆力強勁，彷彿正急促的敲著戰鼓。(書內容P.138)
你發現了嗎？宗弦老師先是用一個個動詞以及「先…接著…..」的承接詞來描寫畫家有順序的動作。老師或家長也可以試著讓孩子觀察描寫家人做某件事的動作順序。例如媽媽炒菜。媽媽炒菜有哪些動作？需要哪些食材？媽媽如何處理這些食材？先放哪種食材？怎麼放？切哪種食材？怎麼切？最後怎麼炒？
如果孩子能透過觀察和動作分解的描寫生活中的人物事件，相信孩子的閱讀寫作力必能大幅提升。如同范寬在書中咧嘴開懷大笑說：「真是太開心了！我終於找到畫華山的方法了。」孩子閱讀完穿越故宮大冒險5透過從讀到寫，孩子肯定會開懷大笑說：真是太開心了！我終於找到寫好作文的方法了。
領會處處皆是人生哲理
故事中，除了處處是美景外，無不傳遞出作者的人生哲理呢！
大山穩固有氣派，看起來卻硬梆梆的，毫無生氣，還得讓水在畫中流轉，才能帶動整幅畫的秀靈之氣。山高則水長，但水不能太多，太大，否則就變成山洪爆發，反而破壞美感。所以山與水的比例也是大學問呢！(P.136)
你發現了嗎？宗弦老師不只是作家，也是位畫家，更是一位哲學家的感覺。「水不能太多、太大，否則就會變成山洪爆發，反而破壞美感。山和水的比例如何哪捏呢？不也都是人生學問嗎？大人可以和孩子討論什麼事情過猶不及會帶來問題？如何拿捏人與人相處之道？人生處處皆學問，唯有透過閱讀才能懂得越多，看得越遠。
靈感滿溢如獲至寶體會
閱讀宗弦老師的《穿越故宮大冒險5》，不但可以習得寫作方法，透過文字更可以深刻感受到范寬畫作之美。畫家能畫出流傳千古之名畫無非就是透過敏銳的觀察，儘管只是日常生活中觀察下雨的畫面。
剛才那陣雨下的又急又快，細密的雨點打在對面那座山壁上，山壁吸了許水的地方顏色變深，因此有的地方深色點密集，有些地方深色點稀疏，原本平整的山壁突然分出了明暗、凹凸的點狀層次。(P.136) 故事最後，作者以冰獸做結尾，范寬讓牠知道：你必須待在我當初下筆畫你的地方，別再亂跑了，不然這幅畫就會變的不完美。而高娃和阿志兩位主角一起破解冰獸任務，從對待冰獸的方法領會到對待流浪狗的方法，同時也開心的迎接下一場故宮博物院之約。書中內容包含古典文物，兼具了文化藝術與社會歷史，閱讀這本書，你肯定會與范寬有相同感受：剎那間，靈感滿溢，如獲至寶的體會。
讀完穿越故宮大冒險，爸爸媽媽別忘了購買林世仁老師的《我的故宮欣賞書》，帶著孩子們走一趟故宮，一邊讀書，一邊親身體驗，感受宗弦老師書中的故宮寶物之美。
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圖片：小天下 數位編輯：艾瑞卡
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