在對話中，找出孩子的內在價值

下了課，只剩一個小六男孩未交作文簿，其他孩子都寫完離開了。整堂課，男孩一直不安地坐在位子上，時而翻教材，時而低頭看著地面，時而拿著鉛筆苦思。

我走了過去，取過他的作文簿一看，寫不到一頁，距離應完成的三頁還很遙遠。「怎麼了？」我坐了下來，看著他。

「我寫不出來……」他低著頭，沒有看我。

「今天的題目很難嗎？」

他點點頭。

「你可以像我剛剛講的故事一樣，也虛構一個。」

「我不會虛構，只會寫真實的。」

「喔？」我有些驚訝：「從小到大，你的作文有虛構過嗎？」

「沒有。」

「那你平常會幻想嗎？」

「會，但只會在腦子裡想，寫不出來。」

「今天的題目寫不出來，你有覺得挫折嗎？」

他點點頭。

「你有生自己的氣嗎？」

「有。」

「你氣自己什麼呢？」

「別人都會寫，我卻寫不出來……。」

「嗯。你寫不出來，可是你剛剛有努力想要寫出來嗎？」

「有，我很努力想，就是寫不出來。」

「你剛剛的努力，我也看見了。我很好奇，你明明寫不出來，怎麼還願意這麼努力呢？」

「我爸媽繳錢讓我來這裡學作文，我不能浪費他們的錢。」

我被這句話震動了。停頓了一會兒，再次從他的感受切入：「所以，除了挫折、生氣，你還有愧疚，是嗎？」

男孩點點頭，頭垂得更低了。

我再次拿起他的作文簿，細細看了一次。「我很欣賞你今天這麼努力，想邀請你再努力一點點，寫完這一頁。」

男孩終於抬起頭來，堅定地說聲「好」，便將簿子取回，往下寫。

十分鐘後，他交來簿子，我吃了一驚，抬頭看著他：「你不只完成了我規定的一頁，甚至寫了一頁半。我想，你是個很有責任感的人吧？」

「嗯。從小，我爸媽就教我要有責任感……」

我聽了，對這個孩子的尊敬油然而生，收起簿子，讓他離開了。

由於從事教育工作，我常需要與孩子、大人對話，這是其中一次。不少朋友對這類談話頗有興趣，我因此略做紀錄如上，並簡單說明這次談話的脈絡如下：

1.看到事件後，先不急著「處理」事件，而要先「核對」事件。因為我們的頭腦裡已裝了太多先入為主的經驗、知識、記憶、價值觀、成見……，我們往往會為看到的事件輕率、武斷地貼上標籤，這些標籤經常與事實不符，只會帶來誤會、衝突與疏離，並無任何好處。唯有先放下頭腦，核對事件，才有可能往下走。

2.核對事件後，仍不必急著處理事件，我的談話脈絡是從「感受」切入，引導男孩和自己連結，也讓他與我連結。（當然，這有個前提：我先與自己連結了嗎？我此刻的感受是平靜的嗎？）男孩的感受應不只挫折、生氣、愧疚，我只是挑選其中三種與他核對。在核對的當下，我也在接納他的感受。「被接納」是人類共有的渴望，經由接納感受，我連結了男孩內在的渴望。

3.再來，是連結孩子的另一個渴望－有價值的。每個人都渴望自己是有價值的，而真正的價值不在於結果或外在成就，而在過程與內在資源。我帶他看到了自己的努力與責任感，這些才是最值得他珍視的價值。

表面上看，我似乎沒有處理事件本身——男孩寫不出作文。但令人驚訝的是，短短一週後，男孩便在課堂上寫出了一篇饒富創意的虛構故事。我問他：「你是怎麼辦到的？」只見他搔著頭髮，羞澀地笑了。

Photo：ND Strupler, CC Licensed.

數位編輯：詹凱婷、曾琳之