《學習的理由》紀錄片系列工作坊:務實的改變,就從自己做起!

我們不分身分,不論是老師、家長、學生;也不分年齡,不論是中學生、大學生、畢業生,平等的互動、理解著彼此,嘗試開啟跨身分與年齡的對話,重視傾聽每個人的聲音。

文/林郁嘉

紀錄片和工作坊:關注和改變教育的開始

希望這部紀錄片以及工作坊,能夠不只是結束,而是開啟對話、思考與行動。」這是工作坊的主持人、《學習的理由》導演楊逸帆,在開頭對活動的期許。

逸帆期待紀錄片做為鏡子,映照每個經歷教育過程的我們,也期待紀錄片不只是鏡子,能夠作為大家關注教育和改變的開始。

在40分鐘簡短版紀錄片放映後,逸帆邀請大家寫下想到的經驗或問題。在共同歸類和分享後,有了三個大主題:如何知道自己需要什麼、如何巨大化家庭教育的正面價值、如何讓孩子有好奇心和熱情。

 

每個參與的你,才是主角

因為相信「每一個參與者才是主角,台上的講者只是輔助者。」希望讓參與者之間有更多互動,而非台上的講者持續演講,所以我們分組對話。

在各組,我們訴說著彼此所為何來,也互相分享彼此看見的問題和學習成長的經驗。

在這裡,我們不分身分,不論是老師、家長、學生;也不分年齡,不論是中學生、大學生、畢業生,平等的互動、理解著彼此,嘗試開啟跨身分與年齡的對話,重視傾聽每個人的聲音。

從看見問題到做出行動

然而,只有分享故事以及指出問題是不夠的。

逸帆分享自己採訪的經驗:學生在教育現場很痛苦,感覺到來自各方以及自己的壓力和期待;家長無奈說著其實是為了孩子好;老師說教育體制如何規定又如何限制他們;教育部相關人員也說自己身不由己有其苦衷。

但難道在這個教育現場中的每一個人都不能有所行動嗎?

Design For Change Taiwan  (以下簡稱 DFC 臺灣) 的許芯瑋也提到,或許在取暖的時候可以知道彼此並不孤單,然而光是取暖是沒有用的,但到底該怎麼成為解方呢?

芯瑋分享DFC 臺灣團隊所堅信的 I CAN 精神:發現他人的需要並且承擔社會的責任。

透過四個步驟:感受、想像、實踐、分享,從知道到落實 I CAN 精神:問至少「五個為什麼」去感受和了解問題或現象,發現事情跟自己的關聯性,以及找到真正的著力點;想像這個問題解決後最美好的畫面的樣子;透過行動去具體讓改變發生,最後則是和人分享交流彼此的經驗。

可惜的是,因為工作坊時間的限制,我們只能著重於感受以及想像。但在討論與分享中,各組都看見了別人關心的議題,也真誠地分享彼此的回饋。

 

分組討論問題與描繪行動策略

 

第一組:「我們如何知道自己要的是什麼?」

對於這個問題,他們認為可以分成知道跟不知道自己想要的。若不知道自己想要的是什麼,可以透過刪去法去探索自我,找出能夠讓自己義無反顧的事情,並抽出自己喜歡的元素,成為自己想要成為的樣子,但是同時不排除其他不同領域的知識或是選擇。

而其他夥伴給的回饋是:喜歡和需要的區別是什麼?如何判定需要?

 

第二組:「如何巨大化家庭正面價值?」

他們首先討論到家庭差異的現象,可能造成差異的來源是經濟或是家庭環境,使得有些家庭會對孩子的學習造成反效果,其中某種透過道德約束孩子的方式,他們稱為道德綁架。

如果要發揮家庭的正面價值,他們認為條件是孩子不要被道德綁架,而且社福制度完善。

而其他夥伴給的回饋是:正面價值是什麼?如果不被道德綁架,那會有什麼?道德是不需要的嗎?道德、期許跟道德綁架的差別是什麼?

 

第三組:「為什麼孩子沒有熱情和好奇心?」
 
他們提出的解釋是,學習成長過程中家長的期待,使得孩子很少接觸其他事情的機會以及刺激。不過,也同時注意到例外的情況:有些人就算如此,依舊有好奇心和熱情,原因可能是菁英不容易被影響,或是能夠在體制外比較有充分探索的學習氛圍,因此在個性或是環境上能夠讓他們有好奇心和熱情。

若撇開例外情況來討論,要讓孩子不會失去好奇心的方式,是家長和老師的角色中多有一些自主,家長可以謹慎思考是否讓孩子跟隨體制學習、決定要花多少時間在補習或是課後輔導上;老師可以在十二年國教選修課程鬆綁後多鼓勵學生。

 

扣緊現實,不只是熱血

前面從問題的討論到具體實踐或許是很熱血的過程,然而只有熱血是不夠實際的,因此工作坊的最後,邀請到學與業壯遊部落格的謝宇程,以自己的研究經驗分享以及回饋。

宇程首先提醒大家「不知道自己未來要做什麼」是很正常的,因為這是社會演變下的結果,過去的社會並沒有這樣的問題。

現在教育的主軸,應該是在這樣的迷惘下,陪伴和輔助每個人成為獨特的自己,然而現行教育中卻很少有機會讓我們了解自己,甚至霸佔了我們的生活直到大學才開始思考自己是誰。

那如果不知道自己是誰、未來要做什麼,該怎麼辦呢?

宇程分享一些經驗與可能的方法,可以去認識這個世界、了解自己的人生:去想像我們希望別人如何定義自己、我們又想要成為什麼樣的一個人、我們想要過什麼樣的生活,從中尋找自已的使命和志業,並為了這個目標去學習。

 

重視民主與平等的分享

之後是工作坊的回饋分享時間,逸帆分享訪問佔領華爾街運動的經驗:在有QA問答、有主持人點名的時候,權力關係已經出現。

因為認為今天的工作坊主體是每個參與者,而且想要透過活動實踐民主的價值,所以我們圍成一圈,透過手指排隊,互相平等的分享彼此的想法、感覺。

 

回歸初衷:改變和行動的開始

最後,逸帆回顧今天的工作坊以及設計:如果學習的理由期待扣問學習的本質;DFC 相信從自己開始改變的 I CAN 精神;宇程是勇氣與實踐的案例。

並回首初衷,期待紀錄片作為一個開始,也希望工作坊能夠延續這樣對於教育、學習關注和對話的動能。

本文內容編輯自 7/22 《學習的理由》放映x影響力計畫 映前工作坊  台中新手書店

邀請你一起來參與我們的系列工作坊!

延伸閱讀:參與者心得「在否定一件事的某些價值的同時,也要去肯定其他的價值

更了解 楊逸帆 與 學習的理由

更了解 謝宇程 與 學與業壯遊

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想知道更多設計思考心法嗎?歡迎一起來參加大推手 DFC 之旅x行動分享會

照片提供 / Awakening

Coveer / Photo:eak_kkk, CC Licensed.

執行編輯:王穎勳、王信惠

 

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