「當時『厭世』這詞很流行，我也常常抱怨，覺得滿適合的，」七年前，厭世國文老師開始在社群媒體上發表文章。
「厭世感」有一部分來自於他不喜歡給答案，卻總被期待解決問題，「老師好像就是要告訴學生『你該怎麼做』，但我覺得怎麼做都行，都可以試試看。」
他常常覺得無奈，自己是國文老師，不是生活顧問，「有家長問怎麼叫孩子起床，或親子關係怎麼辦，這根本不是我能解決的。」
「有些問題，學生到了高中才問，真的太晚了，」像是「為什麼要讀國文」，他苦笑著說，「這應該在國小、國中就問了，現在應該要問『怎麼做』才對。」
「每次談到讀國文的樂趣，就像問一個大人：工作有什麼樂趣？對學生來說，讀書是工作，沒有薪水，更少了動力，」教書十三年的他笑著說。
國文課的教學現場處處都是拉扯：既要有趣，又要有效；既想照顧學生彼此的差異，卻總被時間與制度追著跑。他形容，「一個班有一半學生要考試，一半人想學生活的國文，就像要同時過兩條河。」對許多學生來說，古文是高牆，考完就用不到，索性放棄。他理解這樣的心情，卻不願就此放手。
他的做法是：先做一次給你看。
「光說讀古文有什麼好處，沒人會信，」他說，「如果古文能變成社交貨幣，甚至轉為金錢，那才有說服力。」
2018年起，他陸續出版有關古文閱讀的書籍。他認為，國文素養的核心有兩點：一是用古人想法看待現代問題，比如逆境或情感轉念；二是用現代方法去理解古人所處的世界。
早期幾本著作偏向賞析，強調「對話」，因為他認為那是趣味產生的關鍵。「理想上覺得有趣就會想學，但現實是，數學再有趣，也沒人主動去算，」他笑著說。
所以，他進一步思考：不能只靠趣味，學生還是得具備基本古文理解力。做閱讀測驗時，許多學生把重點放在「答對」，而非「看懂」，因此他希望提供系統性的閱讀策略與解題路徑，讓學生不再因為找不到入口而放棄。
為了吸引高中生繼續讀下去，他苦思許久，終於想到從「偵探推理」切入，將古文描寫為待破解的案件，設計出線索、時間軸與現場調查。
從構想到寫作，他花上一整年，完成《厭世古文偵探》。
「如果古文是個案件，考題會讓它變得更複雜，該怎麼應對？」他挑選近十年學測古文題目，包裝成偵探推理故事，以解謎方式引導學生「破案」、理解內容，而不只是「作答」。
「我不認為一本書可以解決一切，但至少希望試著降低學生挫敗感，增加可能性，」他說。
面對新一代學生，他坦言有代溝，「很多我說的他們聽不懂；他們的語言，我也不熟悉。」
雖然存在落差，但他沒因此放棄理解。
「必須不斷理解新一代的學生，就像行銷不能拿十年前的客戶調查，來賣今天的產品，」他說。
有次，一名學生一言不發站在他面前，讓他一頭霧水，後來才知道，對方是在「等老師有空」。也許學生眼中這是禮貌，但與他的理解完全不同，「但我不會預設他們有惡意，更多時候只是『不知道』，」他說。
他調整說話方式更直白具體，不只說明規則，也解釋「為什麼」。雖然許多人覺得，到高中階段，已經很難改變學生的常規，但他認為，仍可靠原則與共識引導，「很多學生不是壞，只是不知道原來事情可以這樣看。」學生的想法也許不成熟，但只要給予修正空間，還是會慢慢變好。
每當有人問：「現在孩子都沒有目標，怎麼辦？」他總會笑著說，「大人也一樣啊，只是背上房貸、車貸後，就有目標了。」在他看來，對家長而言，世界快速變化代表「必須更努力」；但在學生眼中，學習沒有急迫性，加上身處快速變動、不確定的時代，只能走一步算一步。
即便如此，他仍強調，「準備雖然未必派得上用場，但不能不準備。要先儲備能量，遇到問題時才解得了。」
身為導師，他也看見了家長的矛盾。「家長既要孩子多元發展，又希望有鐵血紀律，但兩者無法並存，」他點出這種「既要、又要」的困境，「在資源有限的前提下，家長必須思考選定一個方向。」
他理解家長的不安，給出三個提醒，幫助家長思考：
「孩子是留給未來的訊息，總有一天會跑到你前面去。你要跟到什麼時候？除非你有一輩子的時間和金錢，」他提醒，「孩子終究得自己面對生活。」
「我們希望孩子成功，但本質上他要能承受挫折，因為世界的變動越來越多，」他說，「如果放棄嘗試不喜歡的事，成功的機會就少了一半。」有些事雖然當下不喜歡，卻可能是擅長的，或能帶來收穫的。
標準和支持要並行。「可以有高標準，但不能沒有高支持。」他強調，除了經濟，更要有情感上的支持。例如他自己會刻意記錄，確保每週都讚美學生，也會刻意在學生面前讀書，讓他們看到閱讀是一件「正常」的事。「有些孩子這輩子沒看過大人讀書，我做一次給你看，讓你知道，這世界還有人在閱讀。」
熱門商品
