現在許多事情都可以外包：蔬果魚肉、柴米油鹽、家務清理、水電修繕，隨叫隨到的餐點與各種物品，幾乎都可以讓人代勞，只要家中坐，萬物皆可來。
相信所有的爸爸媽媽，都希望有一個神奇的機器，孩子生下來之後，放進去，就可以照我們希望的樣子組裝，成為既獨立自主、健康樂觀，又具備孝順博學的功能，值得讓我們在外人面前謙虛又驕傲地說「沒什麼啦！我也都沒在教」的孩子。
尤其是，孩子愈來愈大，植物還可以換盆養，孩子卻不聽使喚，此時，「學校」彷彿就是父母的救星，是那部期待的萬能機器，是優良學生的訂製所。所以，即使父母有民法賦予的「保護及教養」義務及「懲戒權」，我們都十分願意雙手交出這些，外包給老師，順便奉上一根藤條，或者一大桶糖果，希望老師發揮專長，只要教出資優模範生，爸爸媽媽絕對願意在婚禮上讓大座給老師。
是這樣嗎？
我國民法第一○八四條第二項規定「父母對於未成年之子女，有保護及教養之權利義務」，第一○八五條規定「父母得於必要範圍內懲戒其子女」，其中「懲戒」二字在實務上常遭誤用，或作為對未成年子女為身心暴力行為之藉口，行政院在二○二四年十一月二十八日審查通過「民法第一○八五條修正草案」，規定「父母保護及教養未成年子女，應考量子女之年齡及發展程度，尊重子女之人格，不得對子女為身心暴力行為」，以闡明父母行使教養權之原則，並避免混淆懲戒與教養的概念內涵，宣示父母對未成年子女之保護教養，應尊重其人格發展，禁止對未成年子女為身心暴力行為，以符合兒童權利公約第十九條規定及相關一般性意見之意旨。
以往一度認為：在校園裡，老師懲戒或管教孩子的權限，是來自父母的委託或賦予代理權，如果民法條文修正通過施行之後，教師的管教權就受限制了嗎？教師聯盟曾發表聲明，認為現行法律對懲戒權的規範已有清晰標準，沒有必要修改民法第一○八五條。也有團體引述曾於二○○三年間進行的問卷調查，超過七成的家長反對修改懲戒權，擔心管教權被削弱，將使親職教育陷入更大的困境。
以往法院對於父母過度行使懲戒權的案例，大多以「是否傷害身心健康」為判斷依據，就好比「校園內不得體罰」這句口號已經不用再宣傳，因為教師們多已理解，身體上的不當懲罰，是嚴重違反教師專業以及倫理規範，甚至會發生被懲戒、停聘、解聘的結果。那麼，「父母不得體罰孩子」這件事，政府有好好宣傳嗎？父母能體會到管教措施的界線與方式嗎？如果教育部有頒布「教師輔導與管教學生辦法注意事項」指引教師們如何對學生給予適當的正向管教措施，那麼父母是否有得到政府相對應的支持與協助？
兒童及少年福利與權益保障法裡，明確地規定政府應施行保護兒少的措施，衛福部與教育部，應該持續建立親職教育資源，在各縣市的家庭教育中心，也有提供親職教養的輔導與解惑，讓家長尋求諮詢與輔導。身處第一線的教師，如果發現家長的管教方式失衡，應該適度提醒他們向外求援，以保護學生，防止遺憾發生。可是，老師管的多，有些家長認為太過嚴格的規矩會扼殺孩子的創造力；老師太熱心，又會被懷疑是否有不當企圖；老師太放鬆，會被申訴教學不力；回家作業很多，某些家長認為可以讓孩子反覆練習很不錯，某些家長卻抱怨壓縮了孩子的睡眠遊戲時間；營養午餐勸孩子把青菜吃光，回家卻變成孩子投訴老師強迫他進食導致嘔吐；叮嚀孩子不要打手遊、早點睡覺、多喝水、多運動，這些父母叫不動孩子的事，理所當然希望老師要代勞；考試成績一定要提高、情緒問題要注意，是否遭同學霸凌、有沒有偷偷談戀愛、是不是交到壞朋友...這些全部都希望老師能做到。網路上有一篇老師的怨言描寫得最貼切：「老師成了『全能打雜』，我們不只是老師，還要當：諮商師、心理學家、父母角色、情緒支援系統。」(相關閱讀：一起讓孩子變得更好！親師聯絡簿溝通6大訣竅)
父母究竟希望孩子在校園學到什麼？教養孩子的工作可以外包嗎？只管升學成績就是績優的老師嗎？設下很多規矩就一定好嗎？放任學生自生自滅無所謂嗎？家長在要求老師的同時，是否也可以用同樣的標準捫心自問：如果是我，我能提供這些全面性的功能嗎？弔詭的是，民法第一○八五條第一項規定「子女應孝敬父母」，這個條文從來沒人想修改或刪除，但是，有沒有可能後段加一句「學生應尊敬師長」？如果違反這條規定、法律效果是什麼？
當然，不適任的老師產生的問題，我在擔任家長會長的期間，以及在法庭上看到的案例還真不少。有些上課只放影片，連照課本唸的力氣都不願意出；有些消極怠惰，未認真備課；有些情緒無法控制，當場冷嘲熱諷學生或者爆怒動手；有些出缺勤不正常，課程常找人代理，遲到早退；有些成天寫檢舉信告狀同事校長，或者誹謗抹黑同仁；也有外遇感情糾纏、債務不清不楚的老師。不過，家長們的工作環境裡，這種事件還會少嗎？慣老闆或者怠惰員工，霸凌者以及憤世嫉俗者，哪一件不是活生生地出現在我們身邊。只是對象是老師，大家就要用最高的標準來檢視、來苛責、來指正嗎？反過來講，老師可不可以要求家長：不要只顧著工作不願花點時間陪小孩、在家裡少滑手機多看書、觀察孩子的轉變注意他的朋友、想辦法跟孩子敞開心胸聊天知道他們在想什麼、三字經粗話別講、賭博貪污賄賂的事情別做、感情世界單純一點……
老師是偵探，家長希望透過他可以及早發現校園內的犯罪，避免孩子惹禍上身；老師也是萬花筒，家長期待他可以讓孩子見識到多樣的世界；老師是減壓閥，是家長無法與孩子溝通時最好的橋梁；老師是維基百科，是CHATGPT，是導航儀器，是輔導室那座最柔軟的沙發，是救護車內身手最矯健的護理人員，是聖光普照的神明，是功德無量的大法師，老師應該是要佛光普照，霖澤恩賜給孩子。
有時候我想，老師只是一面鏡子，映照出爸爸媽媽的渴望：家長們希望自己有這樣神能，可以創造出一位品學兼優人見人愛的孩子。所以，在要求老師的同時，想想我們家長自己可有能耐做到這些？家長與老師是站在同一陣線的人，我們真正的目的是什麼？
為了孩子，為了愛。
愛的面貌呈現出來的樣子，是陪伴、是管教、是守護、是賜予，也是承受，生命既然來到我們面前，家長與老師就該共同負起責任與義務。老師與家長，是愛的兩面，孩子不用靠運氣擲銅板，都應該享有愛的全部。
作者簡介 張瑜鳯 綽號章魚法官，30年法院實務工作，28年的婚姻生活，24年當媽媽的日子。長期在報紙撰寫專欄「章魚法官來說法」，以輕鬆的家庭故事來普及法律觀念，希望走遍鄉鎮、進入校園，講故事給更多的人聽。 著有《章魚法官來說法》、《章魚法官的家庭法學課》。《章魚法官的家庭法學課》榮獲第46次文化部中小學優良課外讀物70本精選之星、2025年台南市藝文好書（國高中組）。
摘自 張瑜鳯《章魚法官的校園親子法學課：父母、師長與孩子一起學習成長》/麥田
Photo：photoAC , CC Licensed.
數位編輯：陳妍羽
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