《學校裡無處可去的少年們》推薦序
如果我們都能對孩子的苦難感同身受，有所行動
當孩子進入小學後，我最擔心的就是孩子遇到校園霸凌，我也並非杞人憂天，這三年來我在學校和家長社團裡看到各種惡意取綽號、餐袋「被消失」、被霸凌的孩子轉學，也有孩子拒絕上學的案例。雖然我相信人性本善，告訴兒子，那些習慣罵人、取笑同學、甚至動手打人的孩子，可能是在家中一直沒有被好好對待，但時間久了，我有時也失了信心，只能勸自己的孩子明哲保身，轉而提醒他避免一些「可能被欺負」的舉動，但當我告訴孩子要「避免成為被霸凌者」時，不就正在合理化霸凌？
殘酷揭露校園裡的「種姓制度」
我沒有經歷過嚴重的霸凌，只有國中時短暫地被排擠過，但因為學習成績很好，所以不覺得困擾，只是我也無法忘記當同學舉手告訴老師：「我不要跟諶淑婷分在一組。」當下那股委屈、羞憤之情。
我一邊讀這些故事，一邊問自己，到底當過幾次霸凌的旁觀者？因為每個故事都感覺似曾相識，只是非主角的我，隱約察覺了什麼，或是明知卻裝傻，自以為全身而退，但內心留下了幾道淺淺的傷，時不時問起，那個同學當時還好嗎？現在又過得如何？
作者殘酷地把校園裡的「種姓制度」全部揭露，她寫道：「學校的老大大多比同齡的孩子身材高大、有力氣、長得帥或是很漂亮。即使不是這種靠力氣的人，那些功課好或家境好的孩子也會擁有某種程度的影響力。除了同學，他們還會獲得老師的支持和認同，進而獲得僅次於老師的權力。」權力往往伴隨著暴力，不一定是行為暴力，也可能是口語的霸凌、排擠孤立，就在所有人的沉默中助長這樣的階級結構。
校園裡會產生階級，老師絕對是關鍵，學生能「仗勢欺人」是因為有刻意忽視，他們一邊說「有人被欺負要說」，卻對詭異的團體氣氛無感、假裝不知道某幾個孩子的影響力特別大，甚至藉此「管理」班級，讓「老大」真的變團體領導者。聰明的學生很快會發現，比起老師的權威，擁有權力任意妄為的同學更讓人害怕，即便施加暴力的學生可能只有兩三人，但害怕權力而沒有勇氣說「不」的學生可能是十幾、二十人。
我們不該只教育孩子成為「握有權力的人」
家長怎麼想呢？不管是家族或職場內，這些成人受委屈時憤懣不平，但當孩子班上發生霸凌事件，他們卻不一定會支持受害者，有時還反過來指責受害學生，因為這些成人已經習慣生活在只認可勝利者、名利就是力量、對暴力沉默的世界，就算長大後的自己沒有站在權力者的位置，他們也沒有想過，其實要從最早、最早的團體生活就開始杜絕階級制度、根絕校園暴力，停止以成績評斷學生價值；相反地，他們想的是「我要如何讓孩子成為握有權力的人」。
為什麼我們的孩子上學要苦惱這種問題？一個孩子幸福的時光太短暫了，無憂無慮的學齡前時光稍縱即逝，也沒留下多少甜蜜記憶。我常常在想，有多少進入校園的孩子，在開學那天覺得自己進入另一個世界，殘酷、競爭、只能陽剛不能包容弱勢，等到成年脫離學生身份，只希望忘掉所有校園記憶。
不是每個孩子都能功課好又聰明，但每個人都有幫助被排擠、受欺負的同學的能力！孩子不要成為霸凌者並不難，但對於他人受害要能感同身受並有所行動，其實很不容易，因為他們身邊充滿對兒童苦難視而不見的成人。
我希望，自己曾經沒有那麼無動於衷，沒有那麼膽小懦弱，當年的我沒有足夠勇氣，現在的我做的所有事，都有一個共同目的，希望每個人能接受與自己不同的人，在這個巨大的群體之中，能堅持個人意識與勇氣，相信每一天都能有所改變，所以讀完此書後，我寫下這篇文章，孩子的明天要比今天過得更好，世界的變化始於一個個渺小但被堅持下去的信念，要善良、要勇敢、要有指出不對勁的勇氣、要停止忽視、要相信眾人匯集的力量可以是善，而不是惡。
摘自 金重美《學校裡無處可去的少年們》/ 時報出版
圖：shutterstock 數位編輯：陳宣雯
熱門商品
