「國際數學與科學教育成就趨勢調查」（TIMSS，Trends in International Mathematics and Science Study）每隔4年舉辦一次，2019最新結果公布顯示，台灣學生數學和科學的學習成就高，顯著優於國際平均；但興趣和自信心低，比例高於國際平均。
TIMSS是由「教育成就評鑑國際協會」（IEA）實施，每4年施測一次，針對參加國家或地區4年級與8年級學生抽樣，進行數學與科學的教育成就調查。台灣自1999年開始參加，2019年為第6次評比，台灣各項成就表現都名列國際前5名，且比起上一次評比（2015年）排名都往前。（見表1）
表1.TIMSS 2015與2019年台灣成就表現世界排名
4年級生
8年級生
2019年
2015年
數學
第4名
第2名
第3名
科學
第5名
第6名
TIMSS計畫主持人、師大科學教育中心教授張俊彥，針對TIMSS 2019年的調查結果，提出以下4個觀察重點：
重點一、數學與科學成就表現，顯著優於國際平均
根據1999年至2019年結果來看，台灣4年級、8年級的數學和科學成就持續進步，且表現顯著優於國際平均。
TIMSS評量內容分為三個層次：認識、應用及推理。8年級數學，學生三者分數相當，認知能力發展均衡。值得注意的是，在8年級科學部份，「應用」與「推理」能力相對較弱，顯著低於「認識」能力。（認識600分、應用567分、推理559分）。
重點二、數學與科學學習落後學生百分比下降
4年級數學落後學生百分比，從5%下降至4%；4年級科學落後學生從12%降至11%。8年級部份，數學落後學生百分比從12%下降至10%，科學落後學生從14%降至12%。
重點三、除了4年級科學，學生對數學和科學學習感到疏離（不喜歡、沒自信、認為沒價值）的百分比高於國際平均
4年級學生，不喜歡/沒自信學科學的百分比，分別為12%、19%，和國際平均差不多。
比起4年級，8年級對數學和科學學習感到疏離的情況尤其明顯。8年級生不喜歡/沒自信學科學的百分比，高於國際平均。不喜歡的30%（國際平均20%），沒自信的63%（國際平均38%）。另外，認為數學或科學沒價值的百分比，也遠高於國際平均，數學40%（國際平均16%）、科學45%（國際平均22%）。
重點四、越常做實驗，學生科學學習興趣越高
調查顯示，越重視科學探究的國家，8年級生學習興趣越高。另外，越常做實驗，學生科學學習的興趣越高。
張俊彥指出，108課綱有自然領域探究與實作課程，有助於提升學生的好奇心、科學學習動機，也能培養科學探究能力，提高學生科學應用及推理的能力。
東亞國家普遍重視教育，相對表現傑出
參與TIMSS 2019調查的國家，參加4年級評比的共有58個國家，加入8年級評比的國家有39個。排名前5名的國家，幾乎是東亞國家（見表2），而且是以顯著的差距領先歐美各國。
表2、TIMSS 2019年全球排名前五名國家
4年級
8年級
1
新加坡
2
香港
台灣
南韓
3
俄羅斯
日本
4
5
從量尺分數來看，4年級數學，新加坡得分625、台灣599，美國為535、芬蘭532、德國521。8年級數學部份，新加坡616分、台灣612，以色列519、美國515、芬蘭509。
4年級科學成就，新加坡595分、韓國588、台灣558，芬蘭555、美國539。8年級科學部份，新加坡608分、台灣574、芬蘭543、美國522。
大魚小池塘，因此學生壓力大
何以東亞國家成就表現遠優於歐美？張俊彥分析有幾個原因：（一）普遍重視教育，從政府到家長都很重視，相對對學生的成績有高度影響。（二）新加坡、香港、韓國、台灣、日本皆為已開發國家，經濟發展也影響教育發展。（三）實施「考試篩選」制度，家長重視子女升學、追求好學校，因此學生的學習程度普遍不錯。
張俊彥指出，從「大魚小池塘」的理論來看，一群大魚在小池塘裡彼此競爭，因此造成不小的壓力。這也可以說明，為什麼台灣學生的學習成就佳，遠優於國際平均，但學習的興趣以及自信心反而比較差。
張俊彥認為，108課綱的精神是很好的，希望孩子保持競爭力，也能有更多元的學習，而不是把知識當成唯一，幫助孩子有機會多嘗試一些事情，升學的壓力不要那麼大。
幾個重要的國際教育評比，包括：TIMSS、PISA、PIRLS，張俊彥認為，排名結果很類似，因為國家的教育發展和經濟實力有高度關係，排名前幾名的都是已開發國家。「和歐美相比，最大差別是他們沒有我們那麼重視教育。」
另外，張俊彥觀察，東亞國家在PISA表現上相對沒有TIMSS表現那麼好，但都還維持在一定的水準。因為PISA強調實際問題解決能力的「能力本位評量」，TIMSS的評量比較接近「課程本位」的成就評量，很接近台灣的課堂評量方式，因此TIMSS表現更好。
圖片來源：Unsplash
數位編輯：羅梅英
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