國小分齡寫作學習分兩階段:先培養學習動機後提升觀察及思考力

小學一到三年級的階段,是孩子從親子共讀進展到獨立閱讀的關鍵時刻。最重要的是讓孩子樂在閱讀,練習口語的表達,再慢慢轉換為書面的文字表達。 小學四到六年級的孩子,寫作的功課愈來愈多,家長要多留心,適時給予協助,讓孩子愈寫愈有成就感。

小學一到三年級
喜歡最重要!培養持續學習的動機和成就感

這個階段是孩子從親子共讀進展到獨立閱讀的關鍵時刻。最重要的是讓孩子樂在閱讀,練習口語的表達,再慢慢轉換為書面的文字表達。 

孩子讀國小之後,開始大量讀寫,也有寫作任務與對應的成績。專家提醒,在小學一到三年級的階段,最重要的是讓孩子樂在閱讀,練習口語表達,再慢慢轉換為文字表達,要多給孩子正向回饋,讓孩子有學習的成就感與動機,別太執著於字要寫得完美等細節,以免因小失大。 


發展獨立閱讀的關鍵階段 

至於這階段的孩子該發展出怎樣的寫作能力,台北市明德國小教師花梅真說,通常一年級下學期到二年級的孩子,要能夠寫出完整句子;三年級的孩子則要能寫出完整段落、至少包含三個句子。家長可以參考。 

在閱讀的部分,小一到小三是孩子從親子共讀進展到獨立閱讀的關鍵時刻。清華大學教育與學習科技學系教授柯華葳建議,此時父母應該多給孩子機會,讓孩子自己選想讀的書,可以帶孩子到圖書館或書店,讓孩子挑書。 

「別忘了在孩子挑好之後,跟孩子聊聊為什麼他要挑這本書,然後再跟孩子分享你是怎麼挑書的,例如主角很有趣、喜歡這種故事類型等等,慢慢的,孩子就知道挑書可以有很多依據,」柯華葳說,孩子能找到自己喜歡的書來看,較能建立閱讀習慣。 

有了input之後,還要有output。現在很多孩子連口語表達能力都不好,習惜親子教育中心創辦人、職能治療師徐瑜亭觀察,這有四種情況。 

第一種是嘴巴沒有機會說。第二種是腦袋沒有詞彙說,「表達要好,要先累積足夠詞彙量,如果小時候親子共讀的機會少、大人跟孩子講話的句子也比較短,孩子講話時能提取的詞彙自然就容易不夠。」 

第三種和第四種則是...

※要看完整文章請看>>國小一~三年級:讓孩子樂在閱讀,從口語轉換為文字


小學四到六年級的孩子
寫作的功課愈來愈多,家長要多留心適時給予協助 

國小四年級以上的孩子,通常已經很習慣書面寫作,也有愈來愈多的寫作功課。此時最常見的問題,第一是想不出寫作主題或缺乏素材,第二是寫得不深刻、太表淺。解決方式就是親師共同合作,加強孩子的觀察力、感受力與思考力,從最根本的地方來加強。 

 

重視寫作品質,而不是字數 

至於這個年紀的孩子要具備的作文能力,台北市明德國小教師花梅真說,通常四年級孩子能開始發展篇章,而高年級孩子則可以寫出一篇文章、至少包含三個段落。很多家長常在意孩子的寫作字數,她提醒,重點是寫作品質,如果只看字數,容易讓孩子為了達標用冗言贅字湊數。 

值得注意的是,這個年紀的孩子,因為寫作機會愈來愈多,常會出現兩種令家長困擾的情況。「第一種是,愛閱讀的孩子不一定文章寫得好,最主要的原因是,孩子看書時可能只是『看過去』而已。尤其孩子通常愛看小說、關心故事情節的發展,看書就像在追劇,只想知道『接下來怎麼樣』,並沒有深入理解或賞析。」 

第二種情況,則是口語表達沒問題的孩子,也不見得寫得很好。花梅真說,談話時可以透過大人的引導、發問,促使小孩多想、多說,生出更多、更好的內容;但寫作是非常自我的,需要孩子自己去抓出素材、釐清想法,需要有更好的能力才能辦到。 

想要解決這些問題,還是得回到最根源——提升孩子的觀察力、思考力與感受力。 

 

三方法,提升孩子表達能力 

家長能做的,首先就是多聊天,讓孩子習慣更多更完整的表達。花梅真舉例,如果跟孩子聊「今天的運動會怎麼樣」,孩子回「有點混亂」,不妨再繼續問「怎麼個亂法、你感覺如何」,孩子也許就會回說「有人打球的時候跑來跑去,就跌倒了,我覺得很混亂」。日積月累之下,孩子會比較習慣留心身邊事物、做出完整的表達。 

第二,則是運用「正念覺察」的概念,讓孩子更能觀察與感受。彰化縣東興國小教師廖寶慧說,現在的孩子容易分心,很難有機會好好聚焦在眼前的事物,大人要創造機會,讓孩子能更深入覺察生活。 

例如,可以在吃飯的時候,跟孩子一起專心品嚐桌上的菜餚,事後再引導孩子說出看起來如何、聞起來如何、吃起來如何、讓你聯想到什麼等等,「也可以很專心的看一朵雲飄過、很專心的聽幾分鐘雨滴落下,讓孩子打開感官。但重要的是,大人要靜下來陪孩子。」 

第三則是...

※要看完整文章請看>>國小四~六年級:親師合作,從根本加強孩子寫作力

 

※延伸閱讀:

數位孩子,寫作怎麼教?

溫美玉:從此不再為寫作文跟孩子吵架!讓孩子愛上寫作的祕訣大公開 

 

※《未來Family》1月號<數位孩子,寫作怎麼教?>
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