考試引導教學? 考題日趨統整靈活,學會比學完更重要

大型考試的考題在近幾年其實已大幅調整,以檢測學生在課堂中學習的深度與廣度,現下看來很符合新課綱「素養教學」的內涵,來看看近年國內及國外考題設計的脈絡。

大型考試的考題在近幾年其實已大幅調整,以檢測學生在課堂中學習的深度與廣度,現下看來很符合新課綱「素養教學」的內涵,來看看近年國內及國外考題設計的脈絡。

國中到高中、高中到大學,很多學生為了擠進明星學校而念書,上課、補習和考試幾乎占據了全部的生活。很多家長可能不知道,即使考試引導教學,近年來的考題已有大幅調整,時下的教學卻未必能迎頭趕上。

未來新課綱上路後,強調以「核心素養」作為課程發展的主軸,培養學生具備適應現在生活及面對未來挑戰的知識、能力與態度,教學現場能否順利翻轉,也與入學考試有很大的連動關係。


其實由過去幾年國中升高中的大型考試「會考」的考題變化,不難看出教學也必須有所改變,掌握以下幾個重要脈絡:
重點1:考綱不考本,學會比學完更重要

中小學採行「一綱多本」及「考綱不考本」,南投縣爽文國中教師王政忠在演講中指出,去年國中教育會考的國文考題,出自課本選文的題目只有第23題的ABCD選項、第24題的BD選項,其他都沒有了。那麼學生為何還要念課本?他做了巧妙的比喻,課本就像家裡的那輛腳踏車,如果學會騎家裡的腳踏車,難道換成外面的腳踏車就不會騎了嗎?
可見課本僅是一種學習媒介,老師「教會」學生比教完課本重要,學生學到的能力才是關鍵。


重點2:題目閱讀量高,連結生活問題情境

根據台師大心理與教育測驗研究發展中心的統計,國中教育會考的國文、數學、英語、社會、自然五科題本加起來的總字數約達3萬字。中心主任陳柏熹解釋,素養導向的考題主要是為了解決生活問題,題目閱讀量高,且經常搭配圖表、數據資料或以題組形式來呈現,才能清楚描述問題情境。


重點3:不只重學科知識,也關注理解應用層次

陳柏熹指出,早在民國90年的國中基測就開始出現考題的變化,當時希望能評量出學生「帶著走的能力」,其實接近於12年國教課綱談的「素養」概念,而考題形式的最大變化,就是減少知識層面的問題,增加理解與應用的比例。
「國中基測考題開始偏重理解、應用層次,但仍要有知識層面,只是比例稍微下降,畢竟知識是進行理解與應用的基礎,到這幾年則將應用題目的比例與所要評量的能力,儘量與生活有更多的結合。」陳柏熹說。


現在愈來愈多大型考試的考題著重「考素養」,不再只考知識記憶,包括國文科、數學科、自然科等會考試題也注重貼近學生的生活經驗,譬如消費者購買手機搭配門號的電信方案選擇,也納入去年數學科的考題,嘗試引導學生能靈活運用所學的知識,進行有意義的學習。


調整考題,引導學習更深更廣

國中升高中是選學校,高中升大學是選校系,有時可能只差1分,就會進入不同的系組。「大考入學考試仍是高競爭、高風險的考試,」大考中心資深專家黃璀娟表示,雖然新課綱總綱已明確揭示以核心素養來規劃課程重點,各界也期待未來入學考試試題能有所不同,但配合新課綱的大學考招制度尚未定案、領綱也還沒有公布,現階段不便針對素養導向試題提出任何發言,可預期的是未來試題在設計上較現行有更大的空間。


大考中心副主任沈青嵩指出,現行大考入學考試命題受到「不超綱、不偏本」的框架限制,但仍一直努力有所突破,未來,參考新課綱的學習重點,「基本學科測驗的考題將朝向跨領域設計、結合生活情境,加強學生融會知識的能力,而分科測驗的內容則強調知識的廣度與深度,有助於學校的選才。」


「自104年大學考招開始近程的招生調整,預定明年開始中程的考試調整,主要針對語文能力的評量,剛好符合新課綱對學生語文能力的期待,這點可從總綱規定學生必須修習國語文、英語文(或第二外國語文)的加深加廣學分數看出來,」黃璀娟談到,明年學測將增加國、英的測驗範圍,由高一~高二下擴大到高三上,而國文非選擇題也將獨立為「國語文寫作能力測驗」,國文的選擇題和寫作能力測驗已進行兩年試題研發,最大改變是「將引進非國語文領域的素材,因為要評量的是閱讀理解及表達能力。」


至於大學考招討論中備受爭議的社會科及自然科,過去有人批評一次要考太多科,大考中心其實已經逐步進行試題的整合。譬如106學測的自然考科,有一道題組是物理、化學、生物和地球科學科四個學科的整合試題;社會科試題,也嘗試將歷史、地理整合在一個題幹的情境。真正的跨領域試題,應該是看到一個題目,很難切分為某個學科範圍。


儘管考題已日趨統整靈活,陳柏熹強調,考試評量仍偏向認知能力,台灣學生參加PISA、TIMSS等國際評量結果,持續呈現學習成就高、學習興趣信心低落的現象,仍要靠課室平時多元化的學習評量,比如作業、報告等,來搶救學生的學習動機、態度及信念。

 

他山之石─芬蘭高中母語(瑞典語)的畢業考題

大家可能很好奇,芬蘭教育領先全球,他們的學生是怎麼考試的?2015年8月,台灣師範大學教育學系副教授陳佩英、台北市北一女校長楊世瑞等一行人拜訪芬蘭的幾所學校,對於當地的高中考試有初步了解,北一女於回國後也請人將帶回來的考題完成翻譯。

陳佩英在訪談和臉書中分享,芬蘭高中畢業考的母語(瑞典語)考試,共有14道申論題,學生只要從中選1題,回答4~5頁左右,答題時要保持字跡工整,並為自己的答題訂出一個標題。如果挑選根據閱讀材料所設計的問題,需能清楚交代文本脈絡,同時必須引用該段閱讀材料。

檢視這14道問題,包括:「一本改變我人生的書」、「宗教信仰是否屬於私人事務?」、「世界新強權:中國?」、「在芬蘭,30歲以下的人口中,每10人就有1人有不良債務紀錄,為什麼會這樣?」、「我們的自我形象,是否會在網路上產生改變?」、「至少在玩具的天地裡,男孩就是男孩,女孩就是女孩。玩具生產商的看法是否正確?(請以未來Family第22期10、11頁的文章作為依據)」等。

陳佩英分析指出,考題內容涵蓋個人生活哲學、宗教信仰、自我生活管理、網路上的自我形象、生活習慣與物質擁有、運動健康、文宣廣告與城市行銷、小說、詩選、害羞心理與人格、玩具與性別、奈米科技,不論主題、文體均呈現多元、廣度與深度。

「雖然我們不知他們的評分標準,但可以確定的是,高中和大學在面對學生思惟與素養能力的培養應該是一致的,」陳佩英拋出一個值得思考的問題:「面對這樣的考題,學生該如何學習?老師該如何教學?」

台灣的新課綱同樣注重素養,如何從考題設計或考招制度中評選人才,無異是影響教與學的一大關鍵。

 

「素養」怎麼考?

對於走過聯考時代的爸媽來說,可能很難想像自己的小孩現在面對的是什麼樣的考題?以下舉個令人印象深刻的例子:
<105學年國中教育會考國文科第2題>
以下是某品牌電暖爐使用說明書的警告事項:

1.不可使用110V以外的電壓
2.不可自行改裝拆解及修理
3.不可將手指或鐵絲插入出風口
4.不可連續開機四小時以上
5.時常清除電線插頭的灰塵
6.勿使電源線破損、過度彎曲、扭轉或於其上放置重物
7.保養時,務必拔起插頭,且手濕時不可碰觸
8.電源線及插頭損壞或鬆弛時,請勿使用

根據這份說明書,下列何人使用此款電暖爐的方式最安全?
(A)阿丹每兩個月擦拭外殼一次,並且拆裝機器、清理內部
(B)胖丸發現電線有裂痕,立刻拔掉插頭,用膠帶黏緊,再插入插座
(C)咪咪每次使用之前,必定先用乾抹布清潔電線插頭,然後再插入插座*
(D)維尼為防電線太長將家人絆倒,使用時將電線折了好幾圈,用橡皮圈綑緊

過去聯考時代常見的作家生平等瑣碎的知識內容,不會是教育會考國文科試題要評量的範疇,而坊間難易適中的古今中外文學、報章雜誌、媒體廣告、科普文章等等,都可納入取材之列。

台師大心理與教育測驗研究發展中心主任陳柏熹表示,電暖爐使用說明書的取材,屬於不連續性說明文本,主要評量學生能否理解文意,同時看出是否具備「能反思內容主題,應用於日常生活中,有效處理問題」的核心素養。

 

素養導向試題的五大特色

陳柏熹談到,以素養導向來進行評量是全球教育趨勢,不管國中教育會考或平時的學習成就評量,題庫中已經有一定比例的試題符合12年國教課綱中核心素養的內涵,主要具有下列五項特色:
1. 題目情境主要是以生活問題解決為主,有些評量到單一能力,有些評量到綜合能力。
2. 題目閱讀量高,用以清楚描述問題情境,常配合圖表或數據資料。
3. 不只有單題,也常以題組形式呈現,受測者看完題目情境後會回答多道試題。
4. 評量目標不僅有學科知識或學習內容,更希望評量到由學科知識或學習內容所延伸出來對知識概念的判斷、應用或生活問題的解決。
5. 不只有選擇題,也會有非選擇題。

 

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本篇文章出自第期未來Famiy雜誌