曾有一說：優秀的知識傳遞者，都能將艱澀難懂的知識，用比喻的方式呈現。我想這在劉軒老師的著作中表露無遺。在《成為更好的自己》與《不敗學習力》都有著相同的特質：將抽象的心理學，透過生活的實例具象化，啟迪讀者。
書有書的特質，而人也有各自的人格特質，在書中不僅能知道自己較為強烈與微弱的特質，作者還介紹了不同的學習理論，讓讀者找到最適合自己的學習方法。
人格特質也有可塑性
〈2 獨一無二的自己｜個性篇〉
「也許你的個性本質很穩定，但行為和能力卻有可塑性，是可以發展的。」
曾經在課堂上讓學生測試MBTI，除了從測驗結果的文字反觀自己，也讓學生猜測老師本人我的MBTI，猜猜有什麼結果發生~
經過兩年的相處，很有趣的，猜對我MBTI的學生不到三位，有些學生斬釘截鐵地以為我是Extroverted外向型的特質，結果我是屬於Introverted內向型。
或許學生覺得平常老師話很多，很容易在講台自HIGH，所以才這麼覺得吧，其實我不是一個很愛在上課自HIGH的人，比較喜歡冷靜的互動討論，不過習慣了不喜歡互動的氛圍後，我好像漸漸變成需要自HIGH的特質，為了適應環境所發展的對應個性，現在倒好像也有點習慣了自HIGH這件事？
從多元智能覺察天賦所在
〈6 你是怎麼個聰明法｜天賦篇〉
既然每個人的人格特質、個性都有所不同，當然也有不同的天命所在，Gardner的多元智能協助我們覺察自己較擅長的智能，再針對該智能加以發展、培養，成為專業，也誠如劉軒所說，要邁向專業，不只需要天賦，更需要努力。
圖像是一個很直覺能看出進步的展現，設計科的學生不一定入學都很會畫畫 (聽專業老師說有學生一入學只畫得出火柴人)，但經過專業老師三年的引導，常在高三看到學生令人驚豔的作品，甚至在高二就能看出學生神速般的進步，曾在辦公室問設計科的同事：走廊那幅畫是OOO畫的嗎？！跟以前一年級也差太多了吧！他說：對呀~ 我們總是能化腐朽為神奇。
同事的意思是，即使基礎不好，但在專業的培訓，還有學生自己的努力下，總能練就一身技法畢業。
作者認為真正聰明的人，是能善用智慧解決問題，造福人類、地球、世界。發揮自己的天賦，貢獻於社會。吳念真也曾說：「知識不是光用來謀取利益的，知識是可以用來奉獻，知識是可以用來幫助別人的。」
多元智能與對應發展參考
1邏輯數學智能：工程師、金融分析師
2語言智能：作家、編輯
3 空間智能：建築師、空間設計師
4 音樂智能：音樂家
5 肢體動覺智能：運動員、演員、外科醫師
6 人際關係智能：老師、業務員
7 內在關係智能：心理學家、哲學家
8 自然智能：農作、環保
語治實習，有壓力也能快樂嗎？
〈17 快樂跟你想的不一樣｜正向篇〉
富人，有快樂的，也有不快樂的；窮人，有快樂的，也有不快樂的。不用工作的人，有快樂的，也有不快樂的；被工作淹沒的人，有快樂的，也有不快樂的。
最近跟一位語言治療背景的朋友聊天，他說語治實習是師徒制，老師對自己的觀察與評價，是壓力的來源之一，而且光是實習階段，就有將近1/4的實習生會被刷掉，所以每天都繃緊神經。
聽著聽著，我問他：你喜歡語言治療這份工作嗎？
然後分享著，如果喜歡這份工作，覺得有意義，那好像也只能繼續下去，剛踏上這條路，所有事情都是新挑戰，等這個階段過去，駕輕就熟之後，或許能體會到工作的意義，跟隨之而來的快樂。
書中的結論是：快樂滿足的人生，需要挑戰、(有意義的、讓人投入並進步的)努力。
教育學分再修一次：重看各種學習理論
〈10 大腦如何開竅｜學習篇〉
這個章節作者提供眾多學者提出的學習理論，也對應提供能實際應用的學習方法，看著看著，總覺得回到以前在修教育學程的時光，修課或教學時，總會嘀咕著「光知道理論根本沒用」，但經過一些實務的磨練，現在看來還真的頗有用處。
以下整理章節的學習資訊
1. 蘇格拉底 Socrates
→ 強調思辨，運用已知知識，理解未知的事。
→ 應用課本所學在生活中，達成思辨。
2. 艾賓浩斯 Ebbinghaus
→ 提出「遺忘曲線」，忘記學過的東西很正常，而複習能降低遺忘，記憶更多。
→ 新學的知識，在三天內複習，能更有效地記憶與學習。
3. 桑代克 Thorndike
→ 學習是為了解決問題，且由自己發現的方法，最容易記住。
→ 自己設計考題，問自己問題，給自己考試，避免重覆看課本。
4. 史金納 Skinner
→ 透過經驗進行學習，其中給予獎勵或懲罰，以達成學習。(如馬戲團的動物)
→ 為自己的學習設立獎勵(不能過大)與懲罰(不能過兇)。
5. 皮亞傑 Piaget
→ 大腦是逐漸發展成熟的器官，每個年紀都有其適合學習的內容。
→ 維持大腦的健康，適當的作息與飲食，能變更聰明。
6. 維高斯基 Vygotsky
→ 透過模仿進行學習。
→ 與厲害的朋友相處，互相學習，在不知不覺中跟著進步。
我想這些理論其實不是沒用，或無法用上，而是因為在生活中、教學中，是一種複雜的情境狀況，所以要在內化各種理論，並能加以轉化實施的前提下，才會對理論的應用有所掌握吧。
結論
善用你能擅用的智能，進行有意義，同時又能促使成長的活動，讓自己持續走在學習的路上。就如同我正高度使用著我的語言智能，寫下閱讀筆記，努力克服遺忘曲線，學習書中有趣實用的知識。
本文作者：教育部創新教學個人獎評選金質獎得主 胡鈞淇老師
原文出處：https://bit.ly/481bdqN
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Photo：PhotoAC , CC Licensed.
內文圖片：小天下
數位編輯：陳妍羽
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