近年來，雲林縣持續推動體驗式與參與式學習，鼓勵教師運用創新教學，引導孩子在「做中學、學中做」的過程中，學習思辨、合作、表達與解決問題，並將尊重、責任、誠信與關懷等核心價值，逐步內化為生活態度。當品德教育不再只是知識的傳遞，而是一次次參與、創作與實踐的累積，孩子培養的不只是品格，更是面向未來所需的素養與能力。
讓品德教育不只是「聽道理」
品德教育的目的，不只是讓孩子知道什麼是對、什麼是錯，更重要的是，讓孩子願意將正確的價值觀落實於生活。相較於傳統講述式教學，雲林縣近年積極推動體驗式與參與式學習，鼓勵教師將品德教育融入遊戲、藝術、戲劇、影像創作等多元課程，讓孩子透過親身參與、合作討論與實際操作，在「做中學、學中做」的過程中，理解品德的真正意義，也讓尊重、責任、合作與關懷，不再只是課本上的文字，而是生活中的實際行動。
從體驗中理解品德價值
為了讓品德教育真正走進孩子的生活，雲林縣除了編撰縣訂教材，也持續鼓勵教師發展創新教學，透過教案徵選、多元教具設計及課程分享，將品德教育融入不同學習情境。從閱讀、討論、遊戲到藝術創作，每一項活動都不只是增加課堂趣味，而是希望孩子在參與過程中理解品德的意義，並培養思辨、合作與解決問題的能力。
圖說：透過品德之星的榜樣鼓勵，讓品德成為孩子看得見、做得到的日常實踐。
體驗式學習最大的特色，在於讓孩子從「知道」走向「做到」。當學生不再只是被動接受知識，而是在活動中觀察、思考、討論與實踐，更能理解每一項品德價值與生活的連結。老師也不再只是知識的傳遞者，而是透過課程設計，引導孩子主動探索、勇於表達，在一次次互動中建立尊重他人、誠信待人、負責任及團隊合作等態度，讓品德教育真正落實於生活。
在教案徵選中，教師也展現豐富的創意。例如鎮東國小吳秀綉老師設計「真相只有一個」教案，透過閱讀、討論及互動遊戲，引導學生辨識網路資訊真偽，並結合「品德大富翁」等教具，培養思辨能力與媒體識讀素養，讓品德教育也能回應數位時代孩子所面臨的生活情境。
把品德從知識變成行動
除了創新教案，雲林也將品德教育延伸至更多元的學習活動，讓孩子在實際參與中體會品德的價值。例如「愛老敬老話畫活動」鼓勵學生透過繪畫分享與家中長輩相處的生活經驗，從陪伴、關懷與感恩中，重新體會敬老尊賢的重要意義，也讓家庭成為品德教育的重要場域。
圖說：透過繪畫創作，傳遞敬老、感恩與家庭關懷的品德價值。
此外，縣府也持續發展多元桌遊與互動教具，將責任、自律、尊重、合作等核心價值融入遊戲設計。例如「責任之星」透過校園、家庭及社會情境，引導學生思考不同角色應承擔的責任；「十寶藏的試煉」則結合任務挑戰、角色扮演與團隊合作，鼓勵孩子在互動中學習表達、思辨與解決問題。孩子在遊戲中不只是完成任務，更學會尊重規則、傾聽他人意見，並透過合作共同完成挑戰。
這些多元活動看似形式不同，卻都圍繞著相同的教育理念──讓孩子成為學習的主角。當品德教育不再只是老師口中的道理，而是透過一次次體驗、合作、創作與反思，自然融入生活情境，孩子所學會的不只是知識，更是面對生活、與人相處及解決問題的能力，也真正實踐了「做中學、學中做」的教育精神。
從戲劇、桌遊到創作表達
品德教育不只是理解道理，更重要的是讓孩子透過實際參與，把價值內化為自己的能力。近年來，雲林縣將戲劇展演、桌遊設計、微電影創作等多元學習方式融入課程，引導學生從閱讀、討論、創作到成果發表，在一次次合作與實踐中，學習表達、思辨與團隊合作，也讓品德教育從課本走進真實生活。
每個孩子都是品德故事的創作者
「自己喊『開麥拉』、自己運鏡拍攝、自己寫分鏡腳本，還下場擔綱演出。」對許多孩子而言，拍攝一部微電影原本遙不可及，如今卻成為品德課堂的一部分。
崇文國小《幫忙害自己》便改編自真實生活故事，從劇本創作、角色扮演、拍攝運鏡到後製剪輯，全由學生共同完成，並榮獲「雲林有愛．學生有品」微電影創作比賽優等。孩子不只是完成一部作品，更在創作過程中學會傾聽、分工、合作與負責，將誠信、責任與關懷等品德價值，自然融入故事之中。
不少學生也分享，透過課程學會如何構思劇本、設計人物對話、認識不同鏡位與拍攝技巧，希望未來還能創作更多故事。對孩子而言，這不只是一次影像創作，更是一次自我表達與團隊合作的珍貴經驗。
在創作中學會合作與思辨
為了協助孩子完成作品，老師帶領學生從閱讀品德教材開始，透過學習單引導閱讀理解、分組討論與角色分析，再逐步發展劇情、完成分鏡，最後運用思多利編劇平台、iPad 及 iMovie 等工具完成拍攝與剪輯。從故事發想到成果呈現，每一步都需要團隊共同討論、彼此合作，也讓孩子在實作中理解品德的真意。
除了微電影，雲林也將戲劇展演、闖關桌遊等多元活動融入課程，引導學生從生活事件出發，觀察、思考並解決問題。戲劇教育同樣是雲林推動品德教育的重要方式。孩子透過角色扮演、情境演出與即興對話，不只是背誦臺詞，更必須站在不同角色的立場思考，理解他人的感受與處境。當學生在劇情中面對衝突、做出選擇、承擔結果時，也逐步培養同理心、責任感與尊重他人的態度，讓抽象的品德價值，在真實情境中自然內化。
桌遊教學則將品德學習化為互動體驗。學生在遊戲過程中，不僅需要遵守規則、分工合作、共同解決問題，也學會傾聽不同意見、尊重團隊決定。老師不再只是知識的傳遞者，而是透過遊戲引導孩子思考與反思，讓每一次闖關、每一次討論，都成為一次品德學習，也讓合作、誠信與責任等核心價值，在歡樂的互動中逐漸轉化為生活能力。
圖說：以布袋戲創作傳承在地文化，在團隊合作中實踐品德價值。
透過親身參與與合作學習，孩子逐漸建立主動面對挑戰、解決問題的態度，對抽象的道德概念也有更深刻的體悟。正如一位參與課程的老師所說：「以前我認為拍攝微電影是遙不可及的事，但發現只要放手讓孩子去做，孩子會表現得更好。」
當課堂的主導權交還給學生，品德教育便不再只是老師口中的道理，而是在創作、合作與實踐中，逐步內化為孩子的生活能力。透過戲劇、桌遊與微電影的跨界結合，雲林不僅翻轉了品德教育的教學方式，也讓孩子在「做中學、學中做」的歷程中，培養面向未來所需的表達力、思辨力與團隊合作能力。
讓品德教育持續發生
品德教育的目的，不只是培養孩子具備良好的品格，更希望幫助他們建立面對未來的能力。當孩子能在討論中學會傾聽，在合作中學會尊重，在創作中學會表達，在生活中學會實踐，品德便不再只是課堂上的知識，而是成為伴隨一生的重要素養。雲林縣推動品德教育，不僅重視教材研發與課程設計，更透過教師共備、跨域整合與持續精進教學，讓品德教育真正融入孩子的學習歷程。
教師共創，讓課程更貼近孩子
2020年雲林縣宣示推動品德教育，集結全縣150多位現職及退休校長、主任與教師，共同投入品德教育教材編撰工作，將第一線教學經驗轉化為課程內容，讓教材更貼近學生的生活情境與學習需求。除了完成12冊縣訂教材外，也陸續發展套書、學習單、牌卡、文創教具、電子書及國際版教材，讓品德教育不只停留在紙本教材，而能因應不同教學需求，提供教師更多元的教學資源。
為了持續精進教材內容，雲林縣也舉辦「品德教育教材學習單編輯研習工作坊」，邀集全國各地國中小教師共同參與，以跨校共備方式研發學習單與教學活動。工作坊透過專家引導、實務操作及教學演練，完成96份學習單，並融入各校教師的教學經驗與創意設計，不僅提升教材的多元性，也建立教師彼此交流、共同成長的專業社群。
教材的品質，來自第一線教師的教學經驗，更來自持續交流與共同精進的歷程。雲林縣以跨校共備取代單打獨鬥，讓不同學校、不同領域的教師共同參與教材設計與教學活動發展，將課堂觀察、學生回饋與在地經驗融入課程之中。透過一次次討論、修正與分享，教材不只是更貼近孩子的生活，也讓教師在共備過程中持續提升專業能力，逐步建立共享資源、共同成長的教學文化，讓品德教育得以持續深化，並形成可長可久的推動模式。
從做中學培養未來關鍵能力
面對快速變遷的社會，品德教育早已不只是教導孩子「知道什麼是對的」，更重要的是培養面對真實世界所需的能力。雲林縣將品德教材結合12年國教核心素養，並運用「6E教學策略」──典範學習、啟發思辨、勸勉激勵、環境形塑、體驗反思及正向期許，引導學生在閱讀、討論、創作與生活實踐中，逐步培養思辨能力、解決問題能力、團隊合作及社會責任感。
圖說：結合環境教育與品德教育，培養孩子珍惜環境、關懷家鄉的行動力。
品德教育並非獨立存在於單一課程，而是可以自然的融入不同學科與生活情境之中。教師依據不同年級學生的學習需求，結合語文、藝術、自然、資訊及綜合活動等課程，引導孩子從閱讀理解、生活觀察、情境討論到實際操作，逐步培養思辨、表達、合作及解決問題等能力。當品德教育與日常學習相互連結，孩子更容易將課堂所學延伸到生活之中，真正做到知善、樂善、行善。
例如二年級「勤勞」單元結合自然與生活科技，透過「小雞咕咕」體驗活動，引導學生理解努力與付出的價值；四年級「誠信」單元則連結資訊教育，以「愛玩線上遊戲的凱凱」情境，帶領學生思考網路使用、責任與誠信等議題，讓品德教育與生活經驗緊密結合。學生不只是閱讀教材，更透過討論、反思與實際操作，將抽象的品德價值轉化為具體行動。
圖說：透過到校輔導與教師共備，持續提升品德教育教學品質。
教育不是一次活動、一堂課，而是持續累積的歷程。雲林縣透過教師共創、多元教學與跨域整合，讓品德教育從課堂走向生活，也讓孩子在一次次參與、創作與實踐中，培養面向未來所需的品格與素養。教師專業的持續成長，也帶動課程不斷精進，讓品德教育不只是一次性的活動，而是在每一個年級、每一間教室累積實踐，逐步形成陪伴孩子成長的學習文化。當「做中學、學中做」成為校園日常，孩子帶走的不只是知識，更是終身受用的能力，也為未來成為具備責任感、合作力與公民意識的新世代奠定扎實基礎。
圖說：走出校園、走進社區，讓品德教育從課堂延伸到真實生活。
從閱讀理解、生活體驗到創作實踐，雲林縣持續以多元而生活化的方式推動品德教育，讓孩子在一次次參與、合作、討論與反思中，逐步將尊重、責任、誠信、關懷等核心價值內化為生活態度。當品德不再只是課堂上的知識，而是在做中學、學中做的歷程中，成為面對生活、與人相處及解決問題的能力，教育所留下的，就不只是一次學習經驗，而是一份陪伴孩子終身成長的重要力量，也讓雲林的品德教育持續向下扎根、向外擴散。
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