「我從苗栗市區，一路開向大湖的馬那邦山，馬路愈走愈窄，因為前陣子下大雨，地上還有一些沒清乾淨的落石，過了好幾個髮夾彎之後，終於到了學校…」這是陳亭儒在七年前，剛接下校長派任，第一次到東興國小的情景。
她還記得，自己邊開車、邊想著：「這裡真的有人嗎？」走進校園裡，映入眼簾的是很有年代感的黃土跑道，雖然校舍剛補強完，設備卻仍陳舊；走進圖書館，隨手翻開書，竟掉出了老鼠屎……
環境硬體不行，其他情況也很慘。翻開教師名單，竟然全校只剩代理老師；到教室一看，全班只有一個小朋友；打電話約家長家訪，多數人都婉拒。陳亭儒坦言，她當下真的頭很痛。
七年了，如今的東興，說是煥然一新也不為過。
以學生數來說，在即將到來的新學年，小學部會有24名學生，附設幼兒園也有20多人，全校共40多位孩子，較七年前倍增，還有家長專程從苗栗市開車45分鐘，只為送孩子上山讀書。
專業肯定也接連到來，數位學習深耕獎、閱讀磐石獎、教育部教學卓越獎…「但最重要，最振奮我們的，還是孩子的改變，尤其是孩子樂在學習時、眼中散發出的光芒，太迷人了。」陳亭儒笑說。
兒時的一巴掌，讓她立志當「明理的老師」
之所以願意硬著頭皮、擔起重任，是因為陳亭儒從小就有教育夢。
「小時候，有次在課堂上，我被老師誤會跟同學聊天，挨了一巴掌，當下整個矇了，但也不敢說什麼，只敢回家後跟媽媽訴苦，媽媽那時鼓勵我，別再傷心，如果我願意，以後我可以當一個『明理的老師』。」
這句話跟著她，考上了台北教育大學的公費生，又一路念完博士。身為苗栗人，她選擇返鄉服務，先在市區教書，靠著扎實的閱讀寫作指導，拿過教育部閱讀推手獎。
帶班十幾年後，長官鼓勵陳亭儒挑戰行政職，當了兩年主任便通過校長甄試，她先到苑裡中山國小代理校長，隔年正式被派到東興。
將自家兒子轉學進來，展現決心與信心
剛被派任到東興時，有聽說過「情況很慘」，陳亭儒上山看過後，也確實情況嚴峻，但現場愈狼狽，她反而愈想起兒時的初衷，想讓每個孩子都被善待。
接手第一年，她發現，學校只有五個年級有開班，「缺的那一班，正好是我兒子的年段，我乾脆把兒子轉學過來讀，讓六個年級都有開班，也讓大家看到我的決心與信心。」
此外，她也盡力改善校內的環境，例如想辦法申請經費，把黃土跑道翻修成PU跑道，也更新教室的設備，還把附設幼兒園重新辦了起來。
其中，圖書館的改造卡關最久，她曾寫信、打電話到處向企業募款，都沒得到正向回覆。陳亭儒乾脆把自己這些年寫的散文集結出書，到處義賣、慢慢攢經費，後來又把校園裡一間廢棄廁所改造成溫馨書屋。
「美國教育大師杜威曾說，環境改變了，人也會跟著變，這是真的。」陳亭儒強調，當孩子覺得自己被學校重視時，自然會比較喜歡來上學，開展出更多可能性。
優化課程與活動，替孩子搭建舞台、打聚光燈
環境穩住後，陳亭儒和團隊開始優化教學內容，希望調整孩子的「學習體質」，第一步，是要讓孩子有信心，相信自己做得到。
陳亭儒分享，「寫作」是她替孩子打造的第一個舞台，由老師們引導，帶著孩子持續閱讀、持續投稿，「有投有機會，如果被採用了，孩子都會很高興，更願意繼續讀、繼續寫；即便失敗了，我們也鼓勵他繼續努力，而且當他身邊有人成功時，他也比較能受到鼓舞。」
如今，東興的閱讀寫作成績累積下來，可說是全縣第一名。此外，學校也很鼓勵孩子運用Cool English、PaGamO等平台學習，並參與相關競賽、闖關活動等等，盡可能的為孩子創造成功經驗。
調整校訂特色課程，把草莓田變成數位課堂
校訂課程也是陳亭儒的重要施力點，她分享，東興的家長幾乎都是草莓農，課程乾脆就從家鄉產業出發，整理出「品客莓、科技莓、藝數莓、英閱莓」四個軸線。
其中，「品客莓」走客家好客精神與語文表達；「科技莓」導入物聯網、數據分析與AI技術，輔助草莓栽種；「藝數莓」引導孩子思考行銷與美感；「英閱莓」則用英語專題報告補上孩子的國際視野。
除了四個軸線，東興團隊還融合「問題導向學習」（PBL，Problem-Based Learning）的精神，發展出的「HOW」教學模組：Heart激發動機、Open開展學用合一、Worth成就適性展能價值。
陳亭儒說明，具體方法，是先給孩子問題情境，「比方說，遊客上山採草莓，常一不小心摘到未成熟的果子，園主很心疼，該怎麼辦？就有孩子討論之後，覺得可以做一個小遊戲，教大人和小孩分辨成熟果、學會正確採摘姿勢等等。」
PBL式教學，教孩子解決問題、多元展能
在老師指導下，孩子們真的用Scratch寫程式，結合Arduino、Micro:bit等工具，做出數位互動小遊戲。園主後來也回饋，誤摘的情況真的有改善。
諸如此類的案例還很多，例如，曾有孩子設計了監測溫度與雨滴的天氣監控系統，下大雨時能自動拉起天幕保護草莓園；還有孩子用3D列印做出「草莓送餐車」機器人，也設計過草莓Line貼圖、定格動畫等等。
東興團隊還擅長替孩子「打光」，替孩子報名相關獎項、爭取去世貿數位科技展發表研究成果。
陳亭儒說，農村孩子原本有看天吃飯的性格，碰到問題習慣回答「我不知道」，現在則會想辦法找答案，有了想法後，再實作出來、發表分享。
她特別強調，不是每個孩子都擅長讀書，要用多元智能的觀點來看孩子，盡量讓各種特質的孩子都有機會獲得成功經驗，這也是HOW模組裡「適性展能」想守住的核心。
老師像一家人，孩子的眼神也跟著亮起來
課程要跑得起來，得靠教師團隊。陳亭儒在學校刻意營造夥伴像一家人的氣氛，例如共同備課、老手帶新手，遇到問題就一起解決。
她也常鼓勵大家，要想辦法、找辦法教會孩子，因為每個孩子的學習風格都不一樣，有人是聽覺型、有人是視覺型，有人則要動手畫出來才懂。只要老師多方嘗試，不同特質的孩子都能找到自己的學習方式。
而師長們最好的回饋，就是孩子的眼神。「剛到東興時，孩子的眼神沒有光，現在很不一樣了，像我們前陣子去世貿展場，川流不息的人停在攤位前，孩子能一個接一個介紹作品，不怯場、有自信。」陳亭儒強調，這比學科分數進步多少更重要，因為孩子們開始相信，原來自己也可以做到。
七年過去，山路上的髮夾彎還是險峻，雨後也總還是有落石，但山上的這所小校已經不同了，他們成了一所願意陪孩子一起發光的學校，故事未完待續。
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