不怕失敗，不只是孩子的事，而是整個學校的文化
「很多老師其實也怕犯錯、害怕失敗。」李丕寧執行長坦言，她用「拆彈」來形容老師的工作：最怕的不是引爆，而是因為害怕什麼都不做。在濯亞，學校選擇站在老師身後，一起面對問題。 濯亞鼓勵老師主動發掘並回應學生卡關的地方。李丕寧執行長說：「處理孩子失敗的情緒，幫助孩子解決困難，其實是老師最有成就感的時刻。」
談到「差異化教學」，李丕寧執行長強調，重點不在為每位學生準備一套不同教材，而是理解學習差異——「孩子們在學習過程中，有的可以跳躍，有的需要循序漸進，老師至少要知道孩子需要什麼。」這是一種專業的診斷能力，仰賴經驗，需要學校有制度地支持與培養。 「學校應該像一座山；老師是一座橋，連接起教與學。」當老師也不再害怕犯錯，整個校園自然會形成一種不怕失敗的氛圍。 這樣的文化，也落實在濯亞的課程與日常生活裡。每年兩次運動會，全校每個人都要參與，「跑得再慢也要下場，」李丕寧執行長說，「重點在於過程。」 ▲濯亞國際學院帶領學生自製登山小冊，從學習中練習不怕失敗 比起學科學習，體育與體驗課程回饋來得更快。孩子能立刻知道自己哪裡不足，嘗試修正。在登山露營中，當孩子害怕黑暗時，李丕寧執行長不急著說「不要怕」，而是提醒孩子：「你有朋友、有燈光、有工具，黑暗本身不可怕，可怕的是不知道身邊有哪些資源。」 在這樣的陪伴中，孩子學會處理害怕，自然會長出勇氣。 勇氣與成就感，來自被陪伴、被等待的過程
「有一件很簡單、能幫助孩子不怕失敗的事，就是讓孩子做飯。」李丕寧執行長笑著說，一星期讓孩子做一次，家長不插手、不動手，只要陪著就好，不好吃也沒關係，下一次再調整。 一位 ADHD 的孩子，剛轉來濯亞時不太進教室，常在校園裡到處跑。老師發現他對做飯有興趣，便為他成立了一個社團。李丕寧執行長笑說：「剛開始做得很難吃，但孩子就是需要那個經驗。」一次次嘗試中，孩子從做飯學會規劃、注意營養，慢慢建立起自我價值，其他方面的學習也逐漸進入軌道，發現自己對烹飪的興趣，當學校客人來訪，他會自動製作餅乾請大家吃，如今正準備考大學，進入食品營養學的領域。 「『成就感』這個詞很大，其實可以從孩子能力做得到的地方開始。」李丕寧執行長強調，當孩子有了能力感，學習自然就會啟動——但這需要等待。 ▲濯亞國際學院教室強調培育孩子的能力感 同樣的等待，也發生在另一位孩子身上。濯亞的孩子從三年級開始，就練習上台說話。一個原本害羞、安靜的孩子，透過不要害怕出錯的鼓勵，七年後，在畢業當年拿下青少年金鐘獎。 「不一定一開始就看得到，但它會發生。」李丕寧執行長說，中間最重要的，就是要等待與持續給予不怕失敗的勇氣。 不怕失敗，需要家長共同參與
李丕寧執行長反覆強調，大人要先有一個信念：「沒有一個孩子想要做不對的事情。」 事情發生時，她總提醒家長跳到孩子那一岸，先說「我知道」，接住孩子的感受和情緒，再慢慢去找那條「河」——那個真正讓孩子害怕、或失去勇氣的關鍵。 至於什麼時候該靠近、什麼時候該退一步，其實沒有那麼複雜。李丕寧說，當孩子失敗時，大人不需要多說什麼，只要陪在旁邊，和孩子站在一樣的高度，「孩子坐著，你就坐著；他躺下，你就躺下。」 不管孩子做得怎樣，永遠相信有一個人可以愛他。 「只要你愛孩子，幾乎不會有失敗。」李丕寧執行長記得，以前身為校長的母親總是這麼說。她也想把這句話送給家長——成果一定會來，只是時間問題，而教育，最難的正是等待。 ▲李丕寧執行長認為，只要愛孩子，教育幾乎不會有失敗 濯亞建造的，是一條願意等待、不怕失敗的路。因為勇氣，從來不是被教會的，而是被陪伴走出來的。
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