桃園龍潭國中八年級的陳同學，從來沒想過自己可以成為一位「電子圖文書作家」。
生成式AI導入課程 國中生也能成為電子圖文書作家
他和同學完成的《岡本與志村的藝術之旅》，有結合日本動漫和美國漫威畫風的插圖，還有極具畫面感的文字，流暢地呈現引人入勝的故事，以及一個留下無限餘韻的結尾：「面對當年的景色，翻閱過去的回憶，岡本忍不住哭了起來，他意識到，生命是如此脆弱，而友誼和藝術卻是永恆的。」
這是龍潭國中參加112學年度桃園市國中小閱讀教學設計教案徵選獲得特優的教案「以小說中的衝突建構與生成式AI的圖文共創」的學生作品之一。
龍潭國中教務主任黃秋琴同時也是資深國文老師，面對「3C原生代」在教育現場的狀況，非常有感：「需要有多元工具進來，引起學生動機、提高專注力。」
▲龍潭國中教務主任黃秋琴(左)與閱推老師劉琦禎(右)
該怎麼做？「與其禁止學生使用ChatGPT幫他們寫作文，不如教他們怎麼讓AI成為最好的學習工具！」黃秋琴主任、劉琦禎老師和黃議葦老師三人一拍即合，一起合作導入AI、padlet、Sway等相關數位科技工具設計課程，以八年級國文課文《畫的哀傷》為文本，引導學生先拆解文本並撰寫摘要，接著運用桌遊卡牌中的關鍵字作為創意觸發，改寫原摘要的內容，並將改寫後的摘要當作ChatGPT的指令，生成創作小說。
透過一次又一次對AI的追問與檢視，學生激盪出更多靈感。劉琦禎舉例，有學生抓到「邪惡的念頭」的關鍵詞後，又加入追問指令：「請仔細描繪這一段的內心想法」生成新的內文：「當岡本決定進行這場惡作劇的時候，他的內心彷彿湧現出一陣黑暗的陰影，如同一場風暴在他的心靈中肆虐。」
透過生成式 AI 的人機協作，學生不僅能強化語彙使用與修辭表達的能力，還能逐步累積個人化的詞彙庫。接續運用生成式 AI 繪圖工具，將改寫後的小說成果轉化為四張情節插圖，使小說故事圖象化。
例如，「岡本因為嫉妒心作祟，萌生了一個邪惡的念頭，他想起膽小的志村最害怕的生物是蛇，便想讓志村的畫筆通通變形成毒蛇。」這段文字，學生便給出圖像生成的具體指令：「一位穿著日本和服的國中生畫家，手中的畫筆全部變成蛇，臉上很驚恐，漫畫風格。」
這些過程，讓學生發現文字情節圖像化後，在視覺上更能吸引目光。最後將文字和插圖併入Microsoft Sway電子書製作平台，產出不但可以隨時在網路上觀看，還能跟家人分享的數位圖文式小說，學生們得到前所未有的學習成就感。
AI提升學習動機 成為自主學習最佳學伴
五堂閱讀課就產出如此令人驚艷的成果，龍潭國中校長黃寒楨笑容中難掩驕傲。
「AI幫老師提升孩子的動機。」他觀察，目前單純的紙本學習單已難引起學生的學習動機，有了AI等多元工具，起碼他們願意嘗試「問問看」；老師再從AI給的答案引導，找回學習專注力，「不然學生沒有成長的動力，老師也不知道如何引路。」
▲龍潭國中校長黃寒楨
另一個現場是學習扶助班，黃秋琴正在進行數位自主學習探究課—請AI當我的學伴。
她先發下四個會考考題紙本文本，讓學生運用ChatGPT、Chat Everywhere等AI工具化身為命題老師，給AI指令，設計四個選項的選擇題，並提供答案及解析。
「這些會考考題對成績落後的學生來說，猶如無字天書，」黃秋琴坦言：「他們根本沒興趣，也不想讀。」
但是利用AI工具，很快引發動機。例如，社會科考題：「『格外品』意指市場規格之外但品質無虞的農產品，例如規格不符或賣相不佳，格外品會被農民分享給親友或作為肥料跟飼料，盛產時還可以出現遭大量棄置的問題……」為了要給AI指令，學生們便願意想想：主要在說哪個名詞？這個名詞是什麼意思？發生了什麼現象或問題？
▲圖片來源：桃園市龍潭國中
「孩子們習慣概念、意思、舉例、說明現象、如何解決的文字架構，就能準確給AI指令，請AI命題，孩子們學習能力快，一下子都會了！」最後黃秋琴告訴孩子們：「這些都是會考考題，你們不但都讀得懂，還可以出題考別人，是出題高手，也可以變成會考高手、學習高手。」
北北基桃首間GRS認證國中 2025年是龍中AI元年
「 2025年是龍潭國中的AI元年！」將生成式AI導入課堂，龍潭國中課堂風景正在改變中，AI不但成為老師的備課幫手，更是學生的「個人化助教」。
而要讓學生在AI環境中學習，老師得先自主提升數位能力。龍潭國中提早意識到科技融入教育的趨勢，2024年11月成為基隆、台北、新北、桃園地區首間獲得Google Reference School（GRS）認證的國中，當時桃園市長張善政特地到龍潭國中參加認證揭牌活動，肯定校長、老師們跳出傳統框架、發展創新的教育新模式，培養智慧城市所需的人才庫，讓學習變得更有趣，增加桃園市學生的數位競爭力。
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