國立臺灣科技大學作為技專校院龍頭，長期以來是高職生心中的第一志願，不僅在業界享有高度評價、企業最愛大學生全國排名第三，QS 2025世界最佳大學排行榜、名列全國第五，兼容學術發展與實務應用，吸引許多學生報考。
臺科大教務長陳素芬，同時也是「技專校院招生專業化總辦公室」執行長。她談到，臺科大的學生組成多元，有來自技高（技術型高中，即高職）、普高（普通型高中）與各國外籍生和僑生，同學間可以互相學習交流。
臺科大最主要的招生管道有三個：甄選入學、聯合登記分發、四技申請。其中，四技申請開放給高中生。「臺科大招收最多的還是技高生，」陳素芬說。
她分析指出，「從數據來看，技高生錄取臺科大的機會比高中生更高。」高中生透過「四技申請」，進入臺科大的難度相當高。以114學年度來說，412個招生名額吸引破萬人申請；通過第一階段篩選的比例只有3.8%。進一步分析通過一階的學生背景，幾乎清一色來自六大都會區的前三志願高中或是其他地區的第一志願。
技高生走「甄選入學」管道，以113學年度資料來看（114學年度考招作業尚在進行中），通過一階的比例約為12%。足見高中生想要就讀臺科大的競爭更激烈。
開放給技高生的管道中，「聯合登記分發」的比例略高於「甄選入學」，分別是53.1%和46.9%，兩者相差約100人左右。陳素芬指出，臺科大希望廣納優秀學生，因此維持一定比例的考試分發名額。從全國整體趨勢來看，甄選入學的比例逐年上升，臺科大未來也可能朝這個方向調整。
臺科大十分重視學生的備審資料，通過一階的成績篩選、進入二階後，學習歷程檔案的成績占比高於面試。陳素芬建議，製作備審資料、學習歷程檔案時，掌握3個關鍵內容：
你為什麼選擇這個科系？你對該領域或未來產業的理解與想像是什麼？備審資料中要讓教授看到你與這個科系之間的連結，展現出你對這個領域的高度興趣與熱忱，與科系達到更好的「match」。
舉例來說，可以佐證動機的內容包括：參加過的相關競賽、營隊、閱讀過的書籍或觀賞的影片等，這些素材都能幫助教授了解你對該領域的認識與投入。
這部分重點是，展現出你的表現和能力、符合科系所需。一般來說，教授希望看到的能力包括：學術表現、學習成就、課外活動參與、社會服務學習等；清楚呈現出你的經歷如何對應科系所看重的能力需求，兩者有連結。
陳素芬補充，「技專校院招生專業化總辦公室」建置了「備審資料準備指引查詢平台」，學生和家長可以透過此平台，掌握各校系的參採重點、所重視的能力與特質。
學習歷程檔案的重點不在成果，而是過程；過程中，你有哪些反思，以及希望教授看到你有什麼樣的特質？是不屈不撓、自主學習、靈活彈性或是有領導能力、懂得團隊合作？你是外向型還是沉穩型？這些特質都可以透過經歷中的細節來展現。
陳素芬表示，臺科大欣賞的人才特質包括：具備勇氣、不怕失敗、有好奇心、團隊合作。
有勇氣的具體表現，像是敢於提問、敢跨校系修課、願意與不同背景甚至是外籍學生交流、合作。「不怕失敗、不怕丟臉，也是有勇氣的表現。」
很多學生在做學習歷程檔案時，以為只能放入「成功經驗」，其實並非如此。「失敗經驗同樣具有價值，甚至更能展現你的學習深度與反思能力。」陳素芬舉例，在學術界，發表論文被拒絕是常態，「重點在於，我們如何在失敗中學習？」
她曾看過一位申請設計科系的學生，以圖片呈現學習的軌跡：從初稿、中間修正過程到最終成品，讓教授清楚看見他的學習能力與成長幅度。「比起只放一張成果照片，這樣的資料能講述更多故事，也更具說服力。」
有學生想申請臺科大，但過去的學習經歷，和他想申請的科系沒有太大關連。面試時，他坦承，之前只是跟風參加一些營隊和活動，後來意識到「那些不是自己真正想要的」，反而確定了心之所向。這樣的歷程與轉折非常珍貴，「關鍵是，你如何將你的故事說清楚、說得動人。」
而好奇心的特質是，你對新事物是否感到興趣？能不能跳脫習以為常，提出問題？是否有彈性接受新的想法？
此外，團隊合作能力也是臺科大非常重視的。學校內經常有小組合作與專題製作，陳素芬常對學生提問：「你曾經合作過的同學，是否還願意再和你同組？」這是一種信任的象徵，代表你是否是一位可靠的合作者。
臺科大在甄選入學第二階段時，指定學生提供「自我推薦摘要表」、「課程學習成果工作內容與貢獻度表」，主要是希望了解學生在團隊中的角色與貢獻，以及展現出的能力。
陳素芬指出，優秀學生多半將臺科大列為第一志願，同組學生常會提交內容相似的專題或報告，因此如何在備審資料中清楚呈現自己的參與過程，變得格外重要。若同組成員的分工與貢獻平均，例如三人各佔33.3%，教授就需透過其他資料、判斷個別學生的表現差異。
「臺科大招生採『能力取向』，會綜合評量學生的修課紀錄、學習成果、課外活動等，針對多項能力進行評分，不會僅憑單一指標做判斷，最終仍能有效區分學生的整體表現。」
針對學生可能使用AI做備審資料，陳素芬指出，教授們通常能辨識得出來。ChatGPT剛問世時，學校內部就曾針對其使用進行討論。基本上鼓勵學生善用AI，前提是「用得好、用得適當、用得真實」，而非完全禁止。而且，「AI的輔助對資源較少的學生是一大助力，讓他們也有機會獲得與家境好的學生相當的支持與協助。」
陳素芬長期投入科學教育研究，觀察學生在實驗室的學習方式。有一種學習路徑是，先學理論，再透過實驗去驗證；另一種方式則相反，尚未學理論之前就先做實驗，獲得大量數量、再從中歸納出理論。
「這兩種方式很像武俠小說中的修練：有人先練內功，打好基礎後再學劍術；也有人先練劍式，再回頭練內功。最終想變得更厲害，仍需內外兼修。」
「普高學生就像是先練內功，有良好的理論基礎，到大學後才開始接觸如何將所學應用於職場和產業。而技高學生則是先練劍法，著重實作與職涯連結，大學後需深化理論知識，達手腦並用、學用整合。」
普高和技高學生各具學習優勢和強項。陳素芬舉自己兩個孩子為例，一個讀普高、一個讀技高，兩人的學術能力都很優秀。念技高的孩子，如今在德國柏林的洪堡大學持續深造，發展也非常好。充分證明，只要選擇適合自己的路徑，每個人都能走出屬於自己的路。
照片提供/臺科大教務長陳素芬、臺科大官網
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