「創造力永不落伍，」台師大特殊教育系教授潘裕豐說。其研究專長為資優教育、創造力研究，同時兼任台師大「創造力發展碩士專班」副主任，此專班成立已有20年時間。
他指出，「創造力的本質就是『變』。」如果一切事物都不變，其實不太需要創造力；當時代變的速度愈來愈快，知識快速地折舊，愈需要創造力。
「創意思考，就是問題解決的過程。」潘裕豐說明，思考歷程涵括：界定問題；尋求擴散性思考的策略，產出大量點子；而後聚斂性思考、評估，找出最佳解方。
創造力和創意思考究意有多重要？從PISA 2022首次施測創意思考，可見一斑。
由OECD（經濟合作暨發展組織）所舉辦的PISA，可說是全球教育的重要指標，考什麼、怎麼考，動見觀瞻，影響全球教育的走向。PISA 2022年考創意思考，突顯它不僅是未來經濟發展的重要關鍵，也是人人必備的素養和能力，能夠幫助孩子面對、適應未來快速改變的世界。
潘裕豐指出，特殊教育領域的資優教育，包含4門特殊需求課程：創造力、情意發展、領導才能、獨立研究。其中，資優生面對問題時，常有天馬行空的想法，透過創造力課程，學習如何運用擴散性與聚斂性思考，增進思考的流暢與變通力。
時至今日，「創造力教育，不只是資賦優異的孩子需要，每個孩子都需要。」潘裕豐說。
一提到創造力，很多人會誤以為藝術相關領域才需要；但其實我們日常生活中無人、無處不需要創意，像是為工作中複雜的調度問題、找到創造性的解決方案。潘裕豐指出，創造力的內涵包括四項：
1 思考流暢力：可以在很短時間內想出很多點子，點子特別多。
2 思考變通力：看問題的角度和一般人不同，可以從其他角度去思考。通常，「變通力和幽默感有關係，有幽默感的人的變通能力較好。」
3 思考獨創力：能提出與眾不同的想法，極具原創和獨創性。
4 思考精進力（精密力）：能將創意精密細緻化。
PISA的創意思考測驗，評量學生的三大能力，所測的就是這四個內涵：「產生多樣化的構想」即為流暢力和變通力；「產生創意構想」，為獨創力；「評價與改良他人的構想」即為精進、改良的能力。
潘裕豐表示，PISA 2022考寫作表達、視覺表達、社會問題解決、科學問題解決等四種測驗內容，涵括了八大領域（科目），包括：語文、數學、社會、自然科學、藝術等。
簡而言之，創造力不可能憑空想像。「想要有創意，必須有領域知識作為基礎。」
台灣學生在PISA數學、科學和閱讀的成績，全球名列前茅，創意思考則只和OECD平均同分。潘裕豐為兩次PISA創意思考（2021年預試）的閱卷委員，他觀察，以視覺表達題、請學生設計「美食嘉年華標誌」為例，歐洲學生偏好自行創作、設計圖案，台灣學生則大多運用現成的圖案、複製並貼上。
此外，PISA許多題目為開放性問題，他推估，台灣學生可能習慣凡事有標準答案，因此創意表現不如學科優異。(相關閱讀：陪孩子突破撞牆期》小三、國七最容易學習卡關？資深名師分享7對策，助孩子破關升級，找回自信)
創意思考能力至關重要，大人如何陪伴孩子長出能力呢？如何打造出培育創造力的沃土呢？
潘裕豐談到，想要激發創造力，很重要的前提是，抱持開放的心胸和態度。「開放的態度包括：有好奇心、幽默感、富有想像力、愛冒險、能夠容忍不確定性和歧異、對情緒和感覺抱持開放態度等。」
創意常常誕生於想像和不確定性之中，「如果凡事都要求馬上得到標準答案，很難激發出什麼創意。」
「通常孩子怎麼想，會受到家庭教養方式的影響；父母看事情的態度，形塑影響孩子的『涵養』。」
潘裕豐談到，如果父母過度重視孩子學科成績的表現，容易限縮孩子的思考空間，養成他們只追求「是什麼」、而不問「為什麼」的習慣，完全不想思考知識背後的理論和成因。
潘裕豐受單位邀請、上創造力時，第一件事是讓學員為一張「一個小朋友在馬桶尿尿」的圖命名，圖畫充滿趣味，可以很快發現組織的氛圍，「愈嚴肅的團體，答題的時間愈長，大家都怕出錯；若是團隊很民主、自由開放，什麼都可以講，破冰的時間就很快。」
「情境，可以激勵與支持創造力，反之，也能阻礙或抑制創造力。」潘裕豐說，你生活在什麼樣的環境裡，就會營造出什麼樣的人格。環境包含物理（硬體）環境和心理環境，換句話說，家庭氛圍以及學校、社會氛圍，都會影響創造力的表現。
如何讓孩子變得更有創意，和大人的發問技巧息息相關。潘裕豐指出，若孩子思考不流暢、想不到什麼點子，父母師長可以提示他，想得愈多愈好。
可以請孩子說說「你有沒有什麼想法？想法愈多、愈不一樣，愈好。」多問他開放性的問題，像是「假如…，會如何…？」「修正的話會如何？」
另外，創意思考歷程第一步為「問題界定與問題釐清」。「連續問五個為什麼，可以知道問題的本質是什麼。」潘裕豐指出，有時候我們並未完全掌握問題的核心概念，透過持續問為什麼，到最後才發現真正的問題並非表面上的。
「玩中學、做中思」，開放性的遊戲也是培養創造力的好方法。潘裕豐舉例，像是積木、黏土、魔術方塊、畫畫，以及棋藝類的圍棋、象棋等，都是著重於思考歷程的遊戲，孩子可以自己思考要怎麼玩、怎麼組，也就活絡了他的大腦。(相關閱讀：別再告訴孩子「只問耕耘不問收穫」洪蘭：與其埋頭苦讀，不如用「大腦喜歡的方式」來學習)
創造力絕對是可以教的，而且有許多的思考方法和技巧，透過這些工具，可以增進創意的產生。
提到創造力，最為人熟知的莫過於「擴散性思考」，產出大量的點子和想法。擴散性思考的方法，包括：腦力激盪、心智圖、卡片法等。
「擴散性思考重點在於，先想出很多可能的答案，什麼答案都可以。」潘裕豐指出，「組合法是創意的開始。」「舊元素的新組合，新元素的再進化，就是新的創意。」仔細觀察，日本的寶可夢系列，有許多動物加植物或昆蟲的組合，例如：一顆種子加一隻青蛙，就變成「妙蛙種子」，大受歡迎。
另外，若能連結不尋常的關連性的話，創意能力也愈好。例如：輪子加椅子是「輪椅」，輪子加鞋子是「直排輪」，輪子加箱子是「行李箱」，輪子加人會變成什麼？越難聯想的事物，若能連結，表示遠距聯想能力越好。
潘裕豐在《創新教學•教學創新》一書中提到，師長可以運用下列字詞，帶學生進行思考的活動：
以問題解決的流程來說，在擴散性思考、產出大量點子之後，需要「聚斂性思考」，找出最佳解方。
常見的聚斂性思考方法，包括：批判性思考法、魚骨法（要因分析法）、SWOT法等。另外，以批判性思考為目標，可運用的相關字詞則有：分析與辨識關鍵處…、比較兩者或多者…、對比/對照…、證明或評價…等，有助於產出創意。
圖片來源：shutterstock/達志
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