陪國小低年級的孩子寫作業，常常是父母痛苦的來源嗎？
我一直記得哥哥第一次小學班親會時，導師說：「班上的孩子大多是長子和長女，剛進入小學，希望爸爸媽媽不要有太多的壓力。小學生出的回家作業應該在一堂課四十分鐘的時間會寫完，爸爸媽媽檢查作業不要太嚴格。比方說，如果孩子的字真的寫得不好，你們千萬不要整頁擦掉，這樣孩子會覺得很挫折，會覺得所有的努力好像都白費了！你先挑出幾個孩子寫得比較好看的字，當範本，再挑出寫的最醜的字，讓孩子對照看看，讓孩子自己擦掉寫得醜的，讓他練習寫的跟寫得漂亮的一樣，用這樣的方式慢慢擦，慢慢改，孩子的字就會越寫越好了。」
＊不要抹煞孩子，為寫作業付出的努力
＊先幫孩子找出，寫最好的字當作對照
＊再幫孩子找出寫最醜的字，讓孩子比較後寫成漂亮的字
＊讓孩子逐漸比較逐漸改進，完成作業
在這項檢查作業的教導中，老師一直讓「孩子自己做主體」。
讀書學習是孩子為自己增能的事，但父母有時候會心急，會希望孩子有更好的表現，直接就把孩子寫不好的，寫錯的，擦掉，讓孩子重寫，這其實讓孩子失去了自己觀察、比較與發現的學習。(相關閱讀：何翩翩：教養無捷徑，大人凡事都幫孩子做好，孩子沒長出該有的能力，將來就無法面對挫敗)
兩個兒子小時候讀蒙梭利體系的幼兒園，沒有回家作業。直到進入小學，要寫回家作業，是既新奇又有趣的挑戰。
面對他們作業有錯誤或是寫不好的地方，我會用這些方法：
國語會學新的拼音和國字，在書寫後，不管是寫不好、寫錯，讓孩子看對照組，孩子發現後再進行改正。
還記得弟弟在小學中年級的時候，有一次寫閱讀心得單，他寫著：「我覺得阿輝很可憐，常常跟太太在吵假！我看著那個「假」字，實在是覺得太趣了！我問弟弟說：「你覺得阿輝很可憐，是因為他跟太太在吵著誰要『放假』嗎？」
雖然我用著暗示隱喻的說話方式，但弟弟很好奇的去看他的學習單，就自己把「假」擦掉，寫上了正確的「「架」字。
數學有計算或應用題，孩子難免會粗心，有時候只要讓孩子自己把題目唸一遍，孩子就會發現自己的錯誤。如果他還是沒察覺，可以引導孩子思考與回想在學校學的，藉此幫助自己找出適合的解法。(相關閱讀：孩子成長需要的不是夠多的玩具，而是探索的能力！蒙特梭利專家：2關鍵養出孩子的獨立與自信)
有一次在滑臉書，剛好看到一篇文章，描述家長看孩子回家作業中發生的事，覺得很有趣。那篇文章的大意是說，家長有一次看見小學一年級的孩子作業有錯字，家長就忍不住畫了5格空格，要小孩再寫5次做練習，家長脫口而出的就說：「來~你這邊罰寫五次！」
家長要孩子在他畫格子處「罰寫五遍」。
結果換來的是小孩用哭腔跟家長說：「你不要說『罰寫』這麼壞的字啦！」
孩子還沒學會的事情，不應該被處罰。
如果家長想加強孩子的記憶，不再寫錯字，可以告訴孩子，把寫錯的字再練習寫幾遍。用「練習」來替代「處罰」會讓孩子的接受度更高。
用上面那些方法，陪著兩個兒子寫小學作業，讓大家都在相對愉快的氣氛中，寫完作業，然後就可以自由運用時間。
現在哥哥在台大念大二，弟弟唸高三，他們從小就為自己的學習負起責任，因為我一直把他們當作是學習的主體。
讓孩子在自己的作業中觀察、對照、比較，甚至是引導思考，用這些方法，雖然好像比直接告訴孩子錯了，直接教作法慢，但孩子有觀察、有思考，就會加深學習的經驗。
而且，這樣的學習經驗，才是自己親身參與發展經歷的，慢慢的累積為自己學習的經驗，等到孩子長出自信和力量，父母就不必為孩子的學習太煩惱了！部分摘錄自新書《陪孩子好好說話：讓愛無礙，養成良好的親子溝通》。
作者尚瑞君為博客來親子教養類年度百大暢銷書作家。
尚瑞君新書：《陪孩子好好說話：讓愛無礙，養成良好的親子溝通》/臉書專頁：《尚瑞君之愛傾聽解讀心》
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