三峽「安溪國中」輔導主任吳俊叡的父母都是老師，從小爸媽就期待他當老師，用「穩定」遊說他。偏偏他的個性有點反骨，討厭穩定二字，爸媽愈說，他愈不想當老師。
大學念成大工業設計系期間，修習教育學程，深入接觸教育和心理學等知識，才發現原來教育工作並不如他想像中的「無聊」，相反地，極具意義。
吳俊叡認為，教育和設計的本質相似，「問題，是用來解決的。」他為了讓高關懷學生留在校園，主動請纓、接下沒人想當的學務主任，帶學生探訪獨居長輩、跑馬拉松、登雪山，陪伴迷失的生命、努力接住每一個孩子。
「沒有問題的孩子，只有問題的大人。」吳俊叡說，善惡往往就在一念之間，那一刻只要有一個人接住孩子，讓他知道自己很棒、沒有那麼差，他就不會掉下去了。
什麼是教育？教育的意義是什麼？吳俊叡任教的第一所學校南投瑞竹國中，校長蘇坤芳為他上了一課。
瑞竹國中為環境教育的示範學校，為豐富校園生態，吳俊叡拿鋤頭的時間比拿筆還多。一次，他辛苦種完樹後，校長跑來問他「可以把樹挖起來、重種嗎？」吳俊叡訝異地問為什麼？
校長說：「種樹的時候，要想著樹長大後的樣子，」樹和樹的間距，須大到可停一部車或放一個帳篷。「就跟教育一樣，你要想像孩子10年、20年後的樣子，需要教他些什麼？」
因為校園曾遭遇土石流，因此土壤貧瘠、植物長不好。他問校長怎麼解？校長教他把土裡的石頭挖出來，於是他課餘時間就挖石頭，引水路、接山泉水，開車載樹回來種，努力去做各種該做的事。
直到他調離學校前，植栽的成效不甚明顯，幾年後他再回學校，驚訝地發現整個生態都改變了。這件事帶給他很大的震撼，「原來植物要長得好，重點在於改變生長環境。」吳俊叡說。
這個經驗後來也影響他推動、打造校園成為愛的生態系，「每個老師、家長甚至社區，都是生態的一部分，這樣子孩子就不容易長壞了。」
吳俊叡認為，學校應該是學習的地方，不該窄化成只剩念書和考試。
他當學務主任時，有些學生會賣他面子、進學校。有一次他在校園裡找不到學生，最後是在一個廁所裡的工具間裡找到。當他打開門，看到3、4個學生擠在小小的工具間裡睡覺，當下他的心好痛，「明明青少年應該充滿活力、生氣勃勃，卻因為被教室拒絕，而困在那裡。」
常見許多學校的高關懷課程，開設手作或才藝課程，吸引學生到學校上課。吳俊叡也曾這樣做，既然學生流連撞球場，就開撞球課，結果卻行不通。
他解釋，一般的孩子如果喜歡音樂，讓他學吉他，他會很高興；學習過程中，變得有自信、有自我價值感。但高關懷的孩子，自我價值感非常低，可能連走進校園都有問題。當他連生存都有困難，沒有愛、沒有希望時，你問他興趣是什麼，他實在無從想起。
「這些孩子真正需要的是陪伴。」後來吳俊叡就不開課了，他帶孩子們走出校園，去老街撿垃圾、路跑、登山、探訪獨居長輩。他將安溪的高關懷課程，命名為「夢想家」，陪孩子們行動、為夢想做出改變。
許多長輩只聽得懂台語，因此他開台語課、教學生台語；孩子們在探訪前，會練習台語，甚至寫稿、要和阿公阿嬤聊什麼。「可以看到，他們的學習開始改變。」
一次耶誕前夕，學生們做了應景的耶誕紅，有人提議送給獨居長輩。過了一個寒假，他們再去探訪長輩。
有位長輩牽著孩子的手、走到神桌前。他將聖誕紅供奉在神桌上，每天起床第一件事，幫花澆水、拿出去曬太陽，再拿進來放在神桌上；拜拜時跟神明說「這些孩子攏揪乖，只是不愛讀冊，請保佑他們能畢業。」孩子們聽了都哭了。
獨居長輩很孤單，這些孩子也很孤單，但他們為彼此帶來溫暖，孩子因此覺得自己是有價值的，有能力可以照顧別人。令吳俊叡感動的是，這群別人眼中的「壞孩子」，國中畢業後還掛念著長輩，自掏腰包、買麵包去探望他們。(相關閱讀：學生暱稱為「阿湯哥」，北市教育局長湯志民：當孩子生命中的貴人，師生之間也是一種緣分)
連續幾年，吳俊叡承辦新北教育局的春暉計畫，一群「中年大叔」包括高中教官和訓導主任，陪高關懷學生、在暑假期間爬雪山。
行前有開幕典禮，彩排時，一位學生剛從少年觀護所出來、被剃了光頭，因此戴著帽子。教官見狀要求他脫掉帽子，他堅決不肯，兩人之間劍拔弩張。吳俊叡走過去跟學生說：「那我剃光頭陪你好嗎？」學生桀驁不馴地說：「笑哩不敢啦。」
隔天開幕典禮，吳俊叡真的剃了個光頭，學生驚訝地笑出來。他跟學生說：「我沒有帽子，你要陪我嗎？」瞬間，學生立刻把帽子脫下、丟到地上。吳俊叡想起「北風與太陽」的故事，有時候學生要的並不多，希望自己被理解、被支持而已。
雪山3000多公尺高，隊伍爬到接近主峰時，一邊是懸崖、一邊是山壁，這個學生幾近崩潰、癱坐在地上大罵髒話。原來他有懼高症，張牙舞爪的模樣都是裝出來的，內心很脆弱。
這時天空下起雨來，登山教練建議大家趕快下山。吳俊叡向教練爭取、再給學生一段時間，「這些孩子的人生幾乎都是挫敗的，陪他們登山，就是希望他們能創造高峰經驗。」
他鼓勵學生再往前走一段，「山雖然高，但你的勇氣更大」。學生幾乎沒辧法站著了，他牽著老師的手、邊爬邊走，前進了50公尺。沒想到他竟主動要求、要自己走，不要任何人扶；所有人見證他克服恐懼，獨自匍匐前進20、30公尺，大家都忍不住為他的勇敢而動容。
因雨勢太大只得下山。學生內疚地問吳俊叡：「你沒有登頂，會不會覺得很可惜？」他告訴孩子，自己並非為登山而來，「我是為你而來的，如果我一個人登主峰沒有意義，除非我們一起。」而且，「你這麼勇敢，讓我看到比主峰更漂亮的風景。」
山訓結訓後，吳俊叡收到這個學生手寫的卡片，「老師，要不是山比我高，不然我早就爬上去了，不過沒關係，我知道你愛我，愛到比雪山高就夠了。」
吳俊叡形容，有些青少年的人生就像走在懸崖邊，如果我們可以陪他們走過這一段，你會發現他們比我們想像的更勇敢。從事學輔工作15年來，「到最後不知道是誰陪誰？有時遇到困難或挑戰，我會想起這個學生，他都這麼勇敢了，我有什麼好怕的。」(相關閱讀：「每個孩子都在等一位懂他的大人。」暖心教師黃俊堯：我何其有幸，能當那一個大人)
帶學生攻頂，為他們創造高峰經驗
登雪山的學生之中，有一個對攝影很有興趣。吳俊叡將自己不用的iphone手機借他拍照，沿途他拍得不亦樂乎，還說回來後要辦一個攝影展。
隔年因太太生產，吳俊叡請假、沒有去登南湖大山。在月子中心時，他的電話響起來，接起視訊一看，是去年愛拍照的學生打來。成功登頂後，教官借手機給學生，讓他們打一通電話給最重要的人，這個學生打給了他。
吳俊叡跟學生解釋，因為師母生產，所以不能陪你們爬山。沒想到學生說：「所以我打電話給你啊！現在你的臉就出現在我的手機上、出現在主峰上，就像你有來陪我爬山，我帶你上主峰。」當下他又慚愧又感動，忍不住落淚。
他深刻體會，「不是我們帶學生做了什麼事，而是我們的陪伴、可能為學生帶來一點勇氣或能量，讓他能夠繼續前進。」另一方面，「他們也帶我看見過去未曾見到的風景，甚至帶我登上他們的高峰。」
好幾年後，這個學生說他對國中生活幾乎沒有什麼記憶，唯一銘記在心的只有爬山。這也顯示「當初的陪伴和相信，對孩子來說不僅重要，也很有價值。」吳俊叡深信，教育的力量遠比我們以為的還要巨大！
學生登頂後打視訊電話給吳俊叡，和他分享美景
照片提供/安溪國中輔導主任吳俊叡
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