關於閱讀,老師和家長最容易犯的15大迷思(2/2)

一個愛閱讀的人,從選書、買書就會用心。你的學生或孩子,也會因為你而開始喜歡閱讀。

先複習...關於閱讀,老師和家長最容易犯的15大迷思(1/2)

 

文│宋怡慧

 

8.選書有指標嗎?

給青少年的選書指標千萬不要繁複,要愈簡單、愈親和,孩子才有所依據。

第一個選書的指標是讀來要有趣。從書籍封面與包裝去思考是否喜歡這本書的設計?再閱讀序、跋,推測書籍的主題與大意是否符合自己的興趣?最後,EASY DO,輕鬆讀,這本書能帶給你閱讀樂趣嗎?能找到和作家對話的快樂嗎?

第二個指標是讀來要有用,閱讀就有自我增能的效果。因此從有趣到有用,擴大自己閱讀的書類,找到跨界閱讀的能力,就能提升自己的工作效能、學習能力。能注入心靈的活水、擴展自己視野的有用之書,通常也能讓自己的閱讀,更具系統、多元,就讓閱讀成為你自主學習的知己好友吧!

 

9.閱讀需要有人在一旁陪伴嗎?

在推廣閱讀的初期,不只需要教,也需要陪伴。唯有愛與榜樣,才有機會讓不愛閱讀的滑世代,跟隨你而閱讀。

一個愛閱讀的人,從選書、買書就會用心、編碼上架也會細心、推廣閱讀更會盡心、說起書來充滿愛心、送人書籍更是暖心。跟在身邊的你的學生或孩子,也會因為你的愛與榜樣,而跟隨著你,開始喜歡閱讀,進而習慣閱讀,然後慢慢地,也成為一位推廣書、愛讀書的閱讀者。

 

10.閱讀需要PK賽嗎?

很多老師很迷信推廣閱讀,必須要先提升閱讀的量,因此拚命設立小學士、小碩士、小博士這樣的閱讀PK賽。表面上,孩子為了競賽而閱讀了很多的書籍,但他真的讀進心坎裡了嗎?還是讀過了,就船過水無痕呢?

閱讀是讀者與作家的對話,那是安靜而美好的過程,因此,不要再過分強調孩子讀了幾本,因為閱讀很難是速度與速度上的競逐,而是一份以心傳心,以情溫情的默契,因此,我們也別再用閱讀PK賽來當孩子讀得好或壞的唯一指標!

 

11.一定要讓孩子寫閱讀學習單嗎?

一個愛閱讀的學生曾和我分享,他很不喜歡聽到老師或家長常對他叨唸,心得寫了沒?學習單交了嗎?他說,如果可以一直讀,不用管心得、作業,閱讀就是很棒的事了。

同理可證,大人們也很少讀完一本書就寫書評或書摘,但是,每個讀入心坎的字句,常在未來某些時刻在生命中被印證了,在某些困乏時刻,文句竄出滋潤了受傷的性靈,作家某些價值正在生活中被自己真切地實踐著。

閱讀即使不寫學習單,也展現出改變讀者、改變世界的強大力量。請各位家長、老師別再執著於閱讀學習單或心得書寫的羈絆與窠臼了。

 

12.閱讀能讓人變得更聰明?

當越來越多人用科學數據來說服我們:閱讀能讓孩子成績進步?閱讀會讓我們變得更聰明?閱讀有助學生寫作成績變好?

如果,我們認為這是說服學生,讓他們愛上閱讀的說法或誘因時,這就真的大錯特錯了。

青少年很少會因為閱讀能讓自己變聰明、成績變好而讀書。反而,他們會為了朋友,為了讓自己快樂,為了解決生命的疑惑,為了找到對話的對象,而願意閱讀。

如果,你也相信年輕的靈魂會因為一本書而覺醒,而快樂,那麼就放棄用功利的數據、成果來鼓勵學生或孩子們閱讀。單純一點,讓孩子就為了喜歡書、為了興趣、為了自己而閱讀吧!

 

13.圖書館的位置不重要嗎?

圖書館不是藏書館,它是孩子的書房;圖書館也不是蚊子館,它是孩子遇到愛與閱讀的地方。

很多學校把圖書室安排在不起眼又遙遠的地方,有些家庭甚至沒有閱讀的角落或書房。沒有一個閱讀的環境,如何培養愛閱讀的孩子?

布置閱讀空間是一種善意的儀式,當我們看到一個國家,其書店或圖書館的密度越高,人民喜歡閱讀的機會就越高。以德國為例,轉角就有書店、書報亭、行動書車,他們人民愛閱讀的程度是我們望塵莫及的。

閱讀氛圍的營造是一種愛閱讀的宣示:真心建議圖書館不該在學校不見天日的地方,而是應該在孩子都能常常遇到、走到的地方,讓孩子轉角就能與一本書邂逅吧!

 

14.只能買經典的書?

買書不是買大人喜歡,孩子不喜歡的書籍。其實,校園閱讀排行榜所代表的意義很重要,那是一個世代的閱讀品味與潮流,閱讀推動者必須要用心觀察其中的意義。

校園閱讀排行榜代表圖書館的藏書,需要被重新檢視,必須讓學校藏書與時俱進、跟得上時代的腳步,這樣才能讓孩子讀得均衡又不偏食。

有時候,擺放買一送一的主題書櫃、好書大放送的巧心安排、書展各類書排列的位置、海報行銷的方式,都是教導孩子明白世代閱讀的潮流,但卻能從中找出一本自己喜歡又能擴大閱讀視角,兼顧自己閱讀多元性與專業性的書。

 

15.影像閱讀不算閱讀?

從小就接觸3C與影像的滑世代,就是俗稱的數位原住民。其實,影像閱讀有時候反而是讓孩子喜歡閱讀、親近閱讀的橋梁。

例如,從電影到推廣改編小說;從廣告到推廣創意文本;從名人訪談到推廣歷史傳記;從動畫到推廣童話;從戲曲到推廣明清話本、小說……當影像成了孩子走進文字世界的媒介時,他們就能理解閱讀和影像不同的地方。

例如,影像不能依照讀者的速度播放,閱讀卻能跟從讀者的腳步,或快或慢。在某些字句中,你還能因放空而召喚到某些場景與心情,產生互放光亮的共鳴。

推動閱讀不是純然地排斥影像閱讀,而是善用工具的改變,讓孩子回歸到文字閱讀的純美時代。

 

閱讀一本書,並與之對話、分享、討論,其實是閱讀推廣者最重要的使命。我總喜歡和不同世代、種族、年齡、性別的孩子,透過一本書,開始對生命、對自然、對人群、對價值觀進行分享,許多觀點都會在書與人對話的私密空間中凝聚而出。

最後,想大聲疾呼的是,給孩子一台iPad,不如給他一本好書。培養孩子的閱讀習慣,越早越好:從零歲閱讀到為嬰幼兒朗讀書籍,當閱讀從家庭開始,閱讀的種籽就越早栽下。

當學校重視閱讀,社會推廣閱讀,愛讀書成蔭成林的機會,就會在台灣展現奇奧的實力。

 

摘自 宋怡慧《大閱讀:讓孩子學會27種關鍵能力》/ 寶瓶文化

Photo:woodleywonderworks, CC Licensed.

數位編輯整理:曾琳之

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