編按：台北市一名高中生，疑因一時情緒不穩定，影響數學老師上課，遭到老師出言勸誡，沒想到男同學竟摔麥克風，還對老師吐口水、並出拳毆打老師，同學見狀立刻上前拉人，男同學向老師比中指，接著大力甩門離去，過沒多久又向老師丟擲板擦，導致數學課一度中斷，有同學錄下整個過程後上傳網路，引發網友熱議。
新北市立丹鳳高級中學張文承，也就此校園暴力事件發表他的看法：
關於北市高中特教生毆打老師新聞，稍早有媒體朋友問到，我嘗試回答，稍微整理內容如下。
現行政策支持融合教育多年，使有特殊需求的孩子，也有一樣的學習機會，並讓普通孩子能學習與之相處。其立意是好的，但執行上往往有問題，而且這問題是很難改善的。
問題根源來自於： 1.特殊生個別狀況與需求皆不同 2.師長們未必有輔導專才或經驗 3.同儕是否能成熟地對待特殊生
關於第一點，各校每學期都會召開個別化教育計畫(IEP)，若這位特別的同學登記在案，照理說狀況已被充分告知，但開會是一回事，執行面是否能做到，那又是另外一回事。
某些特殊狀況是嚴重影響班級的，例如身體重大傷殘得特殊照顧，再加上心理上有情緒適應困難，這種複合式的情況只要來一個，導師的效率大概就得打對折。所以我們每次看到這類衝突，基本上都是嘆氣加惋惜，畢竟沒有朝夕跟特殊生相處，很難體會老師面對特教生的壓力和辛苦。
關於第二點，有人說影片中的教師應快點離開教室(去敏感化)，但班級誰來顧呢其他同學的受教權呢？
也有人說教師應該制止那位特殊的同學，那如果教師是身材嬌小的女老師呢？說實話，一般教師的專業是教學，特殊教育的專才並非人人擁有，擁有特教專才的老師，也未必能處理到完美，更何況每次衝突都是風險，這不是加薪加訓練就會有人願意做的，我個人認為影片中的教師盡力了。
關於第三點，當我們在探討特殊生時，也該想想一般生的權利。
影片中的班級似乎對衝突不感到意外，先是冷處理，後則發展出對應模式，當狀況失控，有人負責壓制、有人請老師快走，看來同學們在某種程度上接納了特殊同學，這其實有達到融合教育的初衷。但需要花多大代價來完成這些目標？這或許在事前評估上，得做更仔細的考量。當然，我猜測這些應該都是評估後，與現實妥協的結果。(相關閱讀：滿口三字經、愛告狀、作業不交也不寫的孩子，畢業那天和我說：「老師，我可以抱您嗎？」)
總之，隔著螢幕批判很簡單，但就影片來看，我認為比較明顯的問題，大概就只是支援人手來得太慢，至於該名教師或許在言語上，無法降低特殊同學的壓力，但在個人行為克制上，已非常努力了。
教師專長，古人韓愈說傳道、授業、解惑，偶爾三樣能做好兩樣我就覺得很棒了。而特殊生是更需要被照顧的人，更細膩的事前評估處置，更多學校第一線安排權限，或許才能盡量避免類似狀況一再發生。
總不能每次都愛與包容，對吧？
本文經 北市立丹鳳高中語文實驗班導師張文承授權刊登，未經同意請勿轉載。
圖片翻攝自網路 數位編輯：黃小羽
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