日前兒福聯盟公布了「2023年台灣兒少學習狀況調查報告」，某些人認為調查報告裡面提到的補習問題早在108課綱前就發生，另外學生壓力不應該怪罪到108課綱，但兒福聯盟的問卷是對國高中生直接調查，而且裡面針對高中生調查的部分，有76.1%的學生將「製作學習歷程」列為壓力源，變成最高比例勾選的項目(這項目當然在108課綱後才會出現)，另外這樣的調查四年前也有調查過，「因為課業壓力而有自我傷害或一死了之的念頭」從21.3%上升至28.1%，這代表以群體角度來看，自我評估的壓力不減反增。
為何會是如此？108課綱下升學管道應該是史上最多元，而且很多科系採計的科目都縮減，不用再像以前要把該組所有主要學科在考試前都做準備，大學端也不斷強調除了課業外，鼓勵學生多多自主學習和培養生活素養，希望學生除了課業外也能探索自我發展方向。
這其實就是理想和現實的差距，而且這個差距越大，對多數家庭環境還沒改變的學生來說就越痛苦。
升學管道多，很多人反而不願意只選一種，另外選擇越多，選擇障礙和選擇後的不安反而越高。另外自主學習和探索如果都等到高中階段才開始，那就會擠壓寶貴的高中時間，而高中偏偏又是多數人學習生涯中課內學習最緊湊的階段，況且現在還有3C這個時間黑洞，自然就會變得蠟燭多頭燒。
兒福聯盟的調查和先前由幾位高中生自主發起的「108 課綱觀察報告」有許多類似的現象，這也反應實際在制度下的高中生有不低比例的學生陷入困境，另外補習的比例和平均時間也比過去聯考時代高出很多(這應該不單單是經濟狀況變好能解釋的)，這或許都反應了上有政策，下有對策的狀況在108課綱更加嚴重。(相關閱讀：補習不是萬靈丹！名師林晉如：破除4迷思，父母做對2件事，補習費才不會白花)
教改每次都「立意良善」，但又有多少人在設計制度時，能將現況普遍的家庭環境及家長價值列入考量？當制度無視這些重要因素時，自然也難以走向理想的目標，甚至反而導致了更多的惡性循環。
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圖片提供：王致崴
數位編輯：黃晨宇
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