「在地化」翻轉學習方式，結合生涯探索》嘉義市智慧科技處長郭軒志：愈是會念書的孩子，高中是他認識家鄉的最後一哩路

在108新課綱以及SDGs（永續發展目標）的帶動下，「地方學」成為教育的新顯學。

嘉義市智慧科技處處長郭軒志觀察，近年「地方創生」蔚為風潮，愈來愈多年輕人返鄉創業，也讓在地連結、文化認同等備受重視。「地方創生除了為產業、就業市場帶來改變之外，也催化了不同型態的學習方式，」孩子走出教室探索，學習也更貼近生活。

嘉中和嘉女的「校訂課程」皆為在地探索

108新課綱上路至今，各校發展出屬於自己的校本特色課程；有些學校為增進孩子對在地的認同、與他人的互動能力，因此，校訂課程結合「地方學」與探究實作，培養孩子社會參與、溝通互動等素養。

郭軒志指出，嘉義高中的校訂課程為「專題探索-玉山學」，由跨領域老師共同規劃設計課程，包括：生物老師帶學生認識植物園、蘭潭及阿里山的生態；歷史人文部分，帶學生研究百年歷史的「東市場」木造建築，及嘉義公園的古蹟等。

嘉義女中的校訂課程「城市探索」，同樣從在地出發。老師介紹嘉義市區文化與歷史，導入城市永續的概念，讓學生透過觀察、探索、規劃，反思自己與城市的連結、轉化為「城市的 N 種表情-新市政簡介報告」。

「這些在地課程的意義重大。」郭軒志強調，過去學校的課程，幾乎都是傳授學科知識，沒有什麼課程是有系統地讓孩子認識自己的故鄉，很多人其實並不了解故鄉的人文、歷史和產業。「認識得少就不容易有感情；對於愈會念書的孩子來說，高中就是他認識家鄉的最後一哩路。」

地方創生風潮，引導孩子生涯探索

「教育即生活，讓孩子走入生活、走入在地，有很多的生涯探索機會。」郭軒志說。

他觀察，地方創生團隊具有使命感和高度的熱忱，帶著專業能力回到地方，創造力十足。以「島內散步」團隊來說，規劃「新二通」的實境體驗小旅行，透過戲劇、遊戲，結合介紹當地的人文風情、生態環境、歷史變革等，加深孩子對嘉義市的認同度。

團隊所需的人才多元，包括：企劃、文學、教育、表演藝術等，「如果孩子對美學、表演、歷史或文化有興趣的話，可以近距離認識這些類型的工作，提早探索相關科系的可能性。」(相關閱讀：新北一年開辦300班技藝課程》孩子適合念高職嗎？透過國9技藝課程，提早試探生涯方向)

做中學，是最好的生涯探索

郭軒志認為，最好的生涯探索方式莫過於做中學，在實際的行動中認識自己。「行動是最好的探索，從行動中，你可以驗證自己是不是真的喜歡這件事，這件事帶給你的意義是什麼？」

嘉義市舉辦「有事青年行動競賽」，已邁入第4年，分為高中組及進階組（大學生以上），邀請青年針對在地真實的情境和問題，提出行動方案；不僅幫助在地青年發揮影響力，同時也有助於生涯探索。

去年第3屆獲獎的團隊之一「老嘉木擊者」，成員為嘉義高商設計科和嘉義女中的學生。他們採訪嘉義老屋新生的8間店家，結合所學攝影、設計專業，彙集完成一本小書，並繪製成地圖，讓大家可以按圖索驥、在嘉義漫遊，感受老屋新生的新價值。

第3屆的另一個團隊「跳跳音符 Do Re Mi」，由嘉義高中學生所組成。他們發現嘉義有很多音樂創作者沒被看見，十分可惜。於是和這些獨立音樂創作者合作，在嘉義市街頭、文青店鋪、藝文場域等地合作設立音樂站，讓更多人聽見嘉義的原創音樂。

其中有一個學生在行動過程中，也嘗試自己創作一些作品，獲得很多人肯定，為他帶來很大的信心，最後也影響他考大學時、決定念北藝大的音樂系。

著重高中生的反思及自我成長

舉辦競賽4年下來，郭軒志指出，只要用心觀察，生活的場域中其實不乏很多好題目，不需要特地向外求。例如：有學生是阿里山的鄒族，他發現以前獵人打獵時帶的獵人包（類似便當）文化式微，因此重新設計獵人包，希望讓大家認識鄒族文化。

郭軒志指出，「進階組」希望看到青年提出的行動，有更多的社會影響力和改變的效益；而「高中組」部分，著重的是希望看到學生的反思跟自我成長，與108課綱所追求的精神不謀而合。

照片提供/嘉義市智慧科技處