李佳達的身分非常多元，他是位律師，曾在科技大廠擔任法務長，也是位講師，曾在台大EMBA、北一女、明道等校開課；而他近期最為人所知的身分，是Minerva密涅瓦大學首位台灣碩士生。
Minerva近年來在全台教育界引發話題，這所以古羅馬神話智慧女神為名的學校，錄取率不到2%，比哈佛（錄取率5%）、史丹佛（錄取率4%）都還難進；2019年第一屆的大學畢業生，有10位申請常春藤盟校的研究所，全都上榜；2021年的全球百大創新大學中，Minerva排行第三，僅次於麻省理工與史丹佛。
早在疫情之前，Minerva就已經是所「沒有校園的學校」，採取全線上方式授課，以「主動學習」聞名。李佳達與另外兩位同學劉邵穎、黃禮宏近期出版了《全球人才搶著學！密涅瓦的思考習慣訓練》，分享在Minerva的學習經驗；劉邵穎原本是醫師，黃禮宏則在傳產做國外業務。
從小到大，李佳達讀過多所名校，建國中學畢業後，他進了台大法律，又到交大讀科法所；進入職場後，他曾至哈佛擔任訪問學人，成為爸爸之後，他又申請進Minerva，希望摸清楚未來教育的樣貌。
父母的重要任務，是陪孩子「找到學習的目的」
這一路走來，李佳達認識無數學霸同學，本身也很熱愛學習的他觀察，大多數的學霸，都是主動學習的，而要能達到主動學習的境界，關鍵就在於找到學習的理由、目的或意義感。
「對很多台灣的學生來講，讀書是為了符合大人的期待，常見到孩子在進入大學後，人就『空掉了』，不知道自己在幹嘛、不知道未來在哪裡，於是，只能想辦法考公務員或進大公司，找到下一個體制，好有人繼續告訴你該怎麼走。」
李佳達直言，這跟教育系統的設計當然有關，現在的體制很容易把學習的意義抹滅掉，每天聽講、考試，很難讓人覺得學習是有趣的，「孩子會軟爛也有其理由，換大人去聽課，也會睡著的。」
而且，科學研究也已證實，講述式的學習法，通常學生在半年後就會忘掉九成的學習內容，所以Minerva的課程中很少用講述法，而是請學生先預習，在課堂上大量的討論與實作，甚至到全球不同城市沉浸式學習。
讓孩子明白：學習是有趣的、是有用的、是能累積的
在這種情況下，父母要有所作為，「你得讓孩子知道為何得學習，學習的目的、意義在哪裡，而不是一直逼孩子，坦白說，大人文攻武嚇、孩子就會主動學習了嗎？」
最常見的方法，就是想辦法讓孩子明白學習是有趣的、是有用的，而這從孩子感興趣的事情下手，最有效，「快樂」本身就是很好的學習理由。
李佳達以自身為例，他從小就喜歡閱讀、聽故事，上了小學後，開始在下課時間講故事給同學聽，結果頗獲好評，這讓他更認真蒐集各種素材，並且研究故事怎麼編才好聽；在考高中前夕，他還跑去參加全國相聲大賽，父母也很支持的帶他去。
他哥哥則是從小愛玩積木，大學讀建築，看到電影《關鍵報告》中用手就能把簡報揮來移去、很酷，就開始研究3D模型與多媒體呈現，後來去麻省理工學院的媒體實驗室讀了博士。
學習也有「滾雪球效應」，讓孩子慢慢認識自己
李佳達舉例，現在有不少孩子覺得讀國文無聊、沒用，或許可以跟孩子聊，很多動畫、電玩、電影等等，都會用到古代場景，甚至可以想辦法設計任務給孩子，讓孩子去創造自己的古裝動畫作品等等。
若孩子喜歡玩遊戲，那也可以鼓勵孩子寫寫程式、設計遊戲。Minerva的教學，就是不斷給學生各種情境，讓人在解決問題中的過程學習。
他強調，沒有事情是真的跟知識完全無關的，頂多是看起來不直接相關，換言之，任何情境都能與知識連結，端看大人引導的功力，要想辦法讓知識行為化、角色化、場景化，孩子就知道學習是有用的。
另一個重點，是讓孩子體會到「滾雪球效應」，「平常得讓孩子一邊學、一邊得到回饋，累積久了，孩子就會覺得『我已經做那麼久了，不繼續也可惜』，因為有沉沒成本。」
李佳達分享，當孩子知道學習是可以累積的，會比較有動力，在過程中，孩子也會愈來愈知道自己是誰、喜歡什麼。
學霸常有的特質1：習慣自我覺察，思考如何複製成功經驗
除了普遍都是主動學習者之外，李佳達說，他所認識的學霸們，還大多有另外兩個常見特質。
第一，是有「自我覺察」的思考習慣，簡單來說，就是知道自己的優缺點，也如何善用優點、補強缺點，在各種不同的場景中，都有辦法知道自己對這件事情的接受程度跟極限在哪，能去評估自己適應的情況，做出相對應的調整。
李佳達舉例，在剛升中學時，他曾經很恐慌，不知道自己能不能跟得上課業，於是就去買了三套不同的參考書，每次老師一教完某個單元後，他就自己做完三套複習題，「後來我覺得太over了，不需要那樣做也ok，才停止。」
又例如，他在大考之後，都會回頭去想「我做對了哪些事情？」習慣性的去思考「如何複製成功經驗」。
學霸常有的特質2：心理韌性強，懂得求助也不怕面對失敗
至於心理韌性，李佳達說，這又分成很多層面可以討論。
例如，要能適時的求助，「讀建中、讀台大的人，除非資質超好，否則難免會遇到困難時，這時如果不求助，人很容易就垮掉、很容易就有認同危機，甚至有人第一個學期還沒結束，就得憂鬱症，休學啊、做心理治療啊，都很常見。」李佳達直言，台灣的教育環境很競爭，讓大家不習慣求助，但這其實很重要。
以他自身為例，在高三聯考前曾超級低潮，那時他找不到讀書的意義，連國文小考都曾不及格，整個人慌掉；幸好，那時有位同學，借李佳達一套古典樂的CD跟一套日本動畫片，聽音樂讓他覺得很放鬆，看動畫則讓他從主角身上學到如何面臨挑戰，重新把自己拼湊回來。
如今回頭看，聽音樂或看動畫這樣的紓壓方法，也並不稀奇，但李佳達確實是在同學教他之後，才知道能這樣做。Minerva很強調互助，希望每個學生都找到屬於自己的人際支持網絡，也正呼應了這一點。
另一個重點，是要學習如何面對失敗，「從小到大，沒人教過我們如何應對失敗，2018年的PISA結果指出，台灣學生是全球最害怕失敗的一群。」其實李佳達自己也是，他高中選文組後，就沒碰過統計跟程式，到了Minerva之後，才重新克服心魔去學，才體會到，與其害怕失敗，不如快速失敗，然後站起來。
李佳達在Minerva發現，學習是為了感受探索世界的快樂、滿足探索世界的渴望，也是為了培養當前世界需要的能力、獲得適應這個世界需要的工具；當目的清楚了，以終為始，就能找到對的路。
照片提供：李佳達
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