專家提點，準備學習歷程檔案，掌握「三重二不」大原則

現今升大學的管道包括：繁星推薦、申請入學、考試分發、特殊選才等。其中，「申請入學」為最主要的管道，平均占比超過五成，頂大的理工科系的申請入學比例高達七成，僅二成為考試分發入學。

111年大學考招新制上路後，申請入學和過去最大的不同是，除了採計學測成績（占比最多50%）之外，也將參採「學習歷程檔案」，連同校系自辦的甄試（如筆試、面試、實作等）合計至少占比50%。其中，學習歷程檔案占比約20%。

大學端教授想看到的是，學生的學習成長曲線

大學招生委員會聯合會（簡稱招聯會）執行秘書王文俊強調，和過去的備審資料相比，「課程學習成果」部份，學生只要在校內修習課程就能產出，老師進行認證，不需要額外花費或借助外力，且可信度大為提升。

申請大學時，大學科系最多採計3件「課程學習成果」、10件「多元表現」（見表格）。多元表現部份，今年新增「高中自主學習計畫與成果」，大學端選才時，約有1701個科系（占85.2%）必參採「高中自主學習計畫與執行成果」。

另外，大學校系可請學生繳交最多800字的「多元表現綜整心得」，以及字數不限的「學習歷程自述」。教育部高教司專委周弘偉表示，在「學習歷程自述，學生可以好好說明、證明自己的成長，大學端想看的是學生的學習成長曲線，」對大學校系來說，想招收最適合、最想來且有學習動機的學生，因為這關乎就學的穩定性。

表、大學參採學習歷程檔案項目

準備學習歷程檔案，有「三重二不」原則

王文俊指出，申請入學的資料審查著重「三重二不」原則。根據台大社會系「作伙學」調查也顯示，有超過九成大學教授贊成「三重二不」審查原則。

「一重」重視學生基本素養所展現的核心能力

從學生提供的資料所呈現的動機、行動、成果、感想，藉此觀察學生是否具備解決問題、學習熱忱、邏輯推理、溝通表達、團隊合作、批判思考等一般能力，再綜合判斷學生入學後是否能夠順利學習、適應發展。

「二重」重視學生在校內的學習活動

將審查重心放在高中校內的學習活動，在課程學習成果也明確規定學生在高中課程製作的書面報告、實作作品、自然探究與實作成果、社會探究活動成果。

「三重」重視資料真實性及學生自主準備

各學系所列的審查項目並不是要求學生必須全部具備，千萬不要造假或請補習班代做。有93%教授認為，若有造假情況，可在面試中問出來。

「一不」不是學系所列的所有項次都要具備，大學重視多面向的參採

大學校系在審查時，會綜合評量各項資料，不需要樣樣具備，不是少一項就會少多少分。

「二不」不是以量取勝，大學重視學生學習過程的反思

不是集點、積分式的評量，資料不是愈多愈好，而是能夠展現出對自己有意義、彼此有關聯的學習活動，「重質不重量」，有用的1件勝過無關的10件。

簡單來說，就是在資料中清楚呈現出「你是怎樣的人」，以及證明你為什麼特別適合這個科系，說服大學教授錄取你。

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