首先關於老師都拿早自習來考試，大家可以思考一個問題：「為什麼老師會需要用早自習考試？」
試想，如果可以用正課考試，哪位老師不願意呢？當然是因為課上不完才只能出此下策。
可能有些人會有不同的想法，但我必須要闡述教學現場的現實：
1. 教改把正課時間越壓越少但範圍卻一樣：我是化學老師，化學課以前一周四節現在一周兩節。身為老師的我能不能用兩節課把課上完、考試在課堂上考，當然可以，但這樣壓縮過的講課過程，學生 hold 的住嗎？能吸收的有多少？
2. 不要考試，交報告交作業當平時成績：學生不愛考試是事實，但學生不考試就不念書更是事實中的事實。這就是老師為什麼非考試不可的原因！把課上好之後就讓學生自己讀，但沒有考試後，真的願意讀的有幾個？
另外，大家覺得台灣的升學制度，是怎樣的一個升學制度呢？
從我們的爸爸媽媽，到現在的國高中生，沒有一代的台灣人所經歷的學制是「不重考試」的。
儘管108課綱一直強調多元、強調歷程，但真的上了戰場之後我們得到什麼─史上最難的學測數學。對於這種高難度的試題，到底要怎麼樣的訓練才可以最有效地幫學生面對這種挑戰？
(A) 多一兩堂課、寫幾張練習卷，讓老師可以多補充、多帶學生做練習。
(B) 少上一點課、不要考試，把時間還給學生，學生自己會去讀書把它搞懂。
說真心話，(B)選項立意良善，但真的是大部分的學生都做得到的嗎？那些被還回去的時間真的有被拿去好好利用嗎？
我不是說休閒不好，我更鼓勵學生玩社團(我自己也是社團指導老師)，但教育政策顯然沒有要在升學這件事上讓步，卻要老師在教學上不斷讓步。
明眼人都知道，高中生能夠真的自動自發把這些事情做好的比例畢竟不高。身為教師，背負著社會、家長的期待，要把學生教好，我們每個人都本著良心希望用自己的方式給孩子們最好的學習環境。
既然事實上孩子們需要一些提醒、鞭策才願意認真念書，那教學現場自然就用平時測驗提醒他們，再用一些額外時間幫他們檢討考卷。
教育部希望用刪減時數要老師少講一點題目、少考一點試；學生也因為大小考不斷壓力滿點，身為老師我們也真心希望孩子能睡眠充足，但把時間還給學生後，只能在短短的2節課時間內把4節課的內容上完，沒時間講例題、沒時間小考、讓學生自己回家讀然後只考期中考，學期成績直接算，這就是大學生的上課方式，但對高中生真的能比照辦理？
我不敢說大學授課方式一定不好，但「哪一種方法比較有辦法幫助學生面對『多變、繁雜的升學考試』呢？」
去年疫情時，因為沒辦法考期末考，我跟我任課班級的學生說：「這段上課期間我沒辦法用考試鞭策你們，所以你得對你自己的學習負責。我覺得我正在看到外在世界的變化對你們的適應力進行天擇的過程，那些沒有定力的人就會慢慢被這個變化給淘汰掉。」
一次又一次的改變，被天擇掉的絕對不是學校的老師，而是那些對自己沒有要求的孩子。而我們本可以用一些方式去幫助導正他，現在也因著「把時間還給他」而漸漸無力了呢。
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