「不做不會怎樣,做了真的會不一樣!」爸媽們擔任故事志工,不放棄任何一個孩子,讓閱讀像呼吸ㄧ般自然存在於學生的生活當中

父母與其將教育外包給學校,把小孩的學習統統交給老師,不如盡其所能參與學校教育,與老師一起成為小孩的學習後盾。加入學校志工團隊,就是一個共學共好的方式。

今年獲選為教育部閱讀磐石團體推手的彰化縣大同國小范特喜(FANTASY)故事志工團,一開始只是因為見到小一新生剛進新校園哭哭啼啼的模樣,想幫忙安撫卻不知如何協助孩子們適應新生活,於是在校長吳美均與家長會的大力支持下,成立了以家長為主的故事志工團,也開啟了「幼吾幼,以及人之幼」的夢想。


 

「范特喜故事志工團隊串連了家庭教育與學校教育,並把來自各個家庭滿滿的愛,澆灌到學校其他孩子身上,讓學生逐漸學習從閱讀中思考,從閱讀中得觸動!」吳美均說。

很多學校都有家長擔任故事志工,利用晨光時間進班推動閱讀,但范特喜故事志工團有什麼不一樣的地方?教務主任蘇姿月談到,從一開始的8人小組到現在有20多位故事志工,該團隊是以企業化的經營思維,發現夥伴的優勢能力,尋求共識、建立制度,展現驚人的團體動力。

 

以企業化的經營推動閱讀

首先,就像企業會建立共同的發展願景,范特喜故事志工團也以「同心悅讀」為推動閱讀的長遠目標,期許帶動充滿「FANTASY」(夢想)的悅讀體驗。

‧Fun:趣味化的學習
‧All:全方位的學習
‧Near:貼近生活的學習
‧Together:凝聚愛的力量
‧Anyone:不放棄任何一個孩子
‧Share:分享與奉獻
‧You are the best:自發、互動、共好

在故事志工團隊的組織架構方面,除了統籌領導的CEO隊長之外,還有校長、家長會會長、教務主任、閱讀教師擔任顧問團,以及創意總監、藝術總監、活動總監、行銷總監、文書總監和財務總監等分工,充分發揮專長。

比方說,創意總監負責篩選故事書目、安排特定專題、辦理成長課程;活動總監協助圖書借閱、支援校本閱讀、扶助補救教學;藝術總監則是投入宣傳海報製作、戲劇服裝借用、道具素材規劃及閱讀環境營造等等。

該團隊將故事以趣味化、全方位、貼近生活的閱讀學習活動,結合戲劇演出、繪畫美勞、創客手作等方式,讓學生乘著喜閱的翅膀去愛上閱讀,並且閱讀活動中也加入品格教育、性平教育、人權法治教育等議題,培養學生「自發、互動、共好」的素養。

「在說故事給孩子聽的過程中,其實受益的不只是孩子,更是我們自己,建立自信與相信自己,You are the best !」成員之一林惠馨說。

 

整合閱讀資源,提升閱讀質量

蘇姿月指出,范特喜故事志工團有效整合運用學校內外部的閱讀資源,除了提升內部閱讀活動精緻,也積極加入外部資源,引進雲水書車、在地「萍蓬草劇團」等資源入校,並募款成立「柯在」作文寫作班,爭取在地企業提供學生閱讀獎勵品,讓學校推動閱讀能更得心應手。

「我們不僅打造圖書室、活化校園閱讀角,努力優化學校閱讀環境,同時加入FANTASY元素的閱讀教學,包括說故事、導讀、運用影音資訊設備、戲劇、藝文創作等,帶動良好的閱讀學習成效及影響。」蘇姿月說。

1. 閱讀量的提升:透過一系列故事志工推動閱讀活動、宣導親子共讀等努力,發現學生的閱讀量增加,不但圖書室的借閱數量提升,在彰化縣閱讀雲端認證系統中的認證本數及投稿篇數也提高不少。

2. 閱讀質的提升:因為有圖書志工在閱讀推動的付出,孩子們提升閱讀技巧,在相關語文競賽如朗讀、寫作、投稿及藝文表演活動中都有亮眼的表現。

3. 閱讀興趣及自信的提升:改編故事合作演出、發揮創意繪畫表現、專題研究報告、模擬記者採訪表達等,提供培養興趣及自信的舞台。

4. 閱讀個別差異的輔導及協助:配合老師針對學習低成就孩子協助進行補救教學,識字量少、閱讀流暢性不佳,就選擇字較少的繪本,陪伴並鼓勵孩子唸出來;閱讀理解力較差,則以多提問方式訓練孩子從閱讀中找到答案,協助弱勢的孩子慢慢成長、慢慢進步。

 

未來閱讀推動的挑戰與突破

當校園內孩子們開心的向故事志工問好、討論書中故事的情節內容時,這些都是當故事志工最大的回饋。「看見孩子們投入的表情與發亮的眼神,我們不禁思考,除了說故事外,還能再為孩子們多做些什麼嗎?是的,我們真的還可以為孩子們做更多的事!」故事志工隊長李邁說。

例如故事志工團隊裡的陳佳妮具有語言治療師的背景,每星期都會抽空到學校無私的幫助低年級中構音有問題的學生矯正構音,讓低年級的導師在指導學習注音符號時,多了一股助力;又如故事志工團隊裡的林玉茹喜歡帶領孩子透過故事進行手作,今年的母親節,她將一個深印腦海的國際新聞——戰爭中失去雙親的小女孩事件化為實際行動,畫了一大張懷孕的媽媽圖畫,讓孩子們體驗回到媽媽肚子裡的情況,感受不一樣的感恩體驗活動。

不做不會怎樣,做了真的會不一樣!」是該志工團隊堅持閱讀教育的動力。李邁強調,未來希望以更多元的活動做為核心,突破「制式化」的閱讀規劃,陪伴學生享受閱讀樂趣、養成閱讀習慣,讓閱讀能像呼吸一般自然存在於學生的生活當中。

 

圖片來源:彰化縣大同國小

數位編輯:王惠英

 

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