清華大學如何選學生?學習歷程檔案要怎麼準備?

111年大學考招新制即將上路,大學個人申請入學時將參採「學習歷程檔案」。清大作為國內第一所建置專業招生單位的大學,他們是怎麼看待、審核學習歷程檔案的呢?最想招收什麼特質的學生呢?

108新課綱的首屆高中生今年即將升上三年級,明年大學考招新制即將上路,大學個人申請入學時將參採「學習歷程檔案」,「到底大學教授怎麼看學習歷程呢?」是許多家長和學生的共同疑問。

清華大學是國內第一所建置專業招生單位的大學,清大招生策略中心為校級的單位,編制高達15人之多。清大招生策略中心主任王潔表示,104至109學年度招生策略中心總共培訓131名種子委員,審查逾5,000名考生。

 

書面審查專業化,都有標準流程

有些家長對書面審查的公平性有疑慮,擔心審查老師過於主觀或嚴格。王潔指出,清華大學有書面審查的標準流程(SOP),審查前各系審查委員會先建立審查共識,到底什麼樣的學生適合念這個科系,校準委員們的審查「尺規」,並且會拿出前一年學生申請的資料,讓委員們「試評」,確認大家的評分標準接近。

在清大,每個學生的資料至少有3位以上的教授審查。王潔指出,若審查分數落差太大、超過10分,就會進行差分檢核的討論。「不太可能發生一個老師害你上不了的情況,通常是3位以上的老師都有共同的看法。」

 

審查教授想看到的是什麼內容?

王潔比喻,過去大學選才以考試分發為主、為2D選才,就像拍照,一次性、平面的照片無法呈現出一個人最美的樣子。清大選才採3D方式,以「動機」為起點,3D向度包括:高中學習表現、學習特質、多元表現,才看得出一個學生的潛能。

很多家長抱怨,高一起逐年上傳學習歷程檔案的規定,是變相強迫學生從高一起就得確定自己到底想念什麼科系。王潔澄清,「大學教授並不期待高中生高一就能立定志向,但期待你從高一起展開探索,如此一來,念大學時已具備大致的方向,不致於出現生涯大轉彎。」

探索生涯是一個持續進行的過程,王潔說:「高一想念的(大學科系)和高二想的不一樣,沒關係,但教授希望在你的學習歷程檔案中看到,你為什麼想轉換?而且,這個轉變是你深思熟慮過後的想法,你對未來是有規劃的。」

王潔強調,教授在審查學生資料時,想的是兩件事,第一,「這個學生申請我們科系的動機是什麼?他是真的想念我們這個科系嗎?」第二,「他的學習特質和學習能力符合學系的要求嗎?他進來之後能否畢業?」這些問題,希望可以在學生的學習歷程檔案中,找到肯定的答案。

表、清大審查「學習歷程檔案」的重點

項目

內容

準備方式

審查重點

修課紀錄

必選修課紀錄

部定必修、加深加廣選修(依領域,至多5個領域)

學習歷程系統產出

所選修的課程/重點領域與申請學系(班)相符

學業成績

修課成績

參考高中三年總成績表現趨勢、以及與興趣相符知識領域/課程的成績表現與學習成果。

課程學習成果

(大學採計最多3件)

1.書面報告

2.實作作品

3.自然科學領域探究與實作成果

4.社會領域探究課程

學生每學期上傳

•學習脈絡:(1)具體說明選課/課程學習成果的動機(2)具體反映持續反思,精進其知識、技能、態度/價值觀的學習證據。

多元表現

(大學採計最多10件)

•(必填)多元表現綜整心得(字數至多800字,圖片至多3張)/高中自主學習計畫與執行成果/其他有利審查資料

•(選填)競賽表現/社團/幹部/社會服務成果/檢定證照/特殊優良表現證明等

學生每學期上傳

•活動脈絡:(1)參與活動的動機(2)具體反映持續反思,精進其知識、技能、態度/價值觀的證據。

•投入程度:呈現相關而多元、或長期耕耘的活動表現和成果證據。

•影響力:在該領域有具體表現、優先考量有領導經驗的申請者。

學習歷程自述

高中學習歷程反思、申請動機、未來學習計畫與生涯規劃

學生自行上傳

 

 

重點1. 看重高中的學習表現

根據清大招生策略中心歷年的研究發現,「大學學習表現與高中學習表現高度相關,和入學考試的成績沒有什麼相關。」王潔指出,在高中學習表現呈現持續進步、穩扎穩打的,通常進大學後的學習表現也比較好。

因此,清大想找的是具備學習潛力的人才,當找到方向後,在該領域的學習表現慢慢地進步,不一定需要每科成績都很好。

王潔指出,高中的學習表現為綜合性的評量,「不會因為你後來志向改變,少修了什麼課程,就不錄取你。這些過程都是探索的一部份,不用因此覺得完蛋。」

 

重點2. 量化審查看「趨勢」,質化審查看「學習脈絡」

學習歷程檔案的審查,大致可以分為:量化與質化兩種指標。王潔指出,「量化審查看的是趨勢,質化審查則是看學習脈絡。」

量化部分,清大看重的是表現的「趨勢」,包括:學系所重視的科目成績是否逐年上升,是否修習與大學科系領域相符的課程。「清大不是要找班排名或校排名前幾名的學生,而是校系所重視的科目成績,是否有往上升的趨勢。」

質化部分,教授期待看的是學習脈絡、動機和學系的關聯性,希望在學生的作品、專題或探究中,看到學生的反思與修正學習歷程。

審查類型

審查資料

範例

量化

•修課紀錄

•修課表現

排名、趨勢、學業成績、課程內涵相關性

質化(最多3件)

•學習脈絡

•課程學習成果(含課程學習成果綜整心得)

書面報告、實作作品、自然或社會領域探究成果、學習反思

 

重點3. 「課程學習成果」簡述100字,決定教授對你的印象

課程學習成果在學校課堂上完成,經過老師認證。王潔指出,很多學生上傳檔案時,在簡述的欄目寫「這是社會科作業」,或是寫得太空洞,教授完全無法判斷裡面是什麼內容。

王潔強調,「百字簡述絕對要好好地寫,這是教授對你的第一印象。寫得好的摘要,才能在短時間內告訴別人,這份學習成果很重要。」

另外,「有學生太急於呈現成果,但卻沒有說明How,你是怎麼做的呢?成果雖然重要,但比起成果,我們更想知道你的反思,你獲得了什麼知識或技能、態度或價值觀。」王潔建議,不妨參考以下的架構,呈現出完整的學習成果。

參考架構

說明

百字簡述

•摘要敘述作業內容與成果

課程介紹

•課程簡介、學習目標

•作品選擇理由

學習方法

•學習方式、流程說明

•若為小組作業,說明個人扮演的角色、分工情況

成果樣態

•成果說明與展現

討論與反思

•獲得的知識、技能、與態度/價值觀

 

重點4. 上傳的檔案「質」比「量」更重要

有些學生上傳學習歷程檔案時,會「傳好、傳滿」,王潔強調,大學教授看學習歷程並不追求「滿」或量,而是質比量更重要。

課程學習成果,大學端最多只採計3件;多元表現,大學端最多只採計10件,「只有5、6件也沒關係,重點是你有沒有令人眼睛為之一亮的表現呢?」

王潔指出,上傳多元表現檔案時,你要思考的是什麼內容可以呈現出你的個人特質、學習能力,以及善用資源的能力。其中最重要的莫過於,多元表現綜整心得,限800字以內、3張圖片,「這絕對是你擄獲教授的心的關鍵。」

有許多學生報名參加校外的各種比賽,清大內部也有平台了解各競賽的地位及重要性。某年有數十個學生都參加過印度機器人比賽,且人人有獎盃,深究之後才發現,該比賽一年有5000人參加,2000人銅牌、2000人拿銀牌、1000人拿金牌,參考性不高。

 

清大想找的是「成長型思維」的人才

王潔強調,清大招生,並不以成績為唯一的評量標準,看重的是學生表現的「過程」而非「成果」。

史丹佛大學心理學家卡蘿 ‧ 杜維克教授提出「成長心態」理論。王潔指出,清大想找具備「成長型心態/思維」的人才,相信自己可以變得更好,而非「定型心態/思維」的人才。

王潔以自己念書的經驗為例,她念新竹女中時從沒有考過第一名,要背誦的記憶科目念得很爛,但她並沒有放棄,她相信持續努力,就會進步、有所累積。定型心態/思維的人相對宿命論,考不好就覺得自己念不來,學不會。

要如何培養「成長型思維」呢?王潔建議5個方法:

  1. 擁抱挑戰:把挑戰視為學習與成長的機會。
  2. 享受過程:除了成果,更重視自己在過程中的成長。
  3. 面對挫折與批評:反思如何在下次做得更好。
  4. 持續建立新目標:促使自己不斷成長。
  5. 欣賞他人的成功:從他人的成功中獲得啟發與成長。

王潔說:「在學習歷程檔案中,展現出你具備這5點特質,你就是清大想要的人才。」

圖片來源:ACphoto

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