「為什麼要上學？」這道問題像一記重拳一樣擊來，直中胸臆，當了學生十餘年的我一時間竟無法回答；就算回答，也不過說出那麼幾個籠統的答案：汲取新知、訓練團體生活、建立人際關係。我深刻地感知到，面對會提出這種問題的青少年，這些答案是難以說服他們的，因為他們早已聽過千遍萬遍，煩不勝煩。其實答案本身並沒有錯，到學校的目的，確實就是為了求新知、交朋友，以及「學著」求新知，「學著」交朋友。但青少年們就是不接受這些答案的原因，細細咀嚼以後，我發現，或許是他們無法從學校生活中實踐這些答案。
在李崇建老師與甘耀明老師合著的《少年遇見薩提爾》中，開門見山地以「為什麼要上學？」之問開頭，實在直指人心。我相信很多的青少年等候著兩位大師將給出什麼樣別出心裁的答案，而很多青少年的教育者們也渴望學習，面對這般棘手之問，究竟該怎麼回答。李崇建老師是國內薩提爾模式的提倡權威。薩提爾模式，透過一種溫柔的探問，試圖提供身處困惑迷惘與悲憤中的一道情緒引流的出口，有許多的受試者在問題不到一半之時早已淚流滿面，而曾經的困惑也似乎在這最為澎湃的時刻看見了解決的曙光。
《少年遇見薩提爾》中，作者透過一位正值青春期，十四歲的女孩蘇絲道出許許多多青少年極想知道，但現實生活中卻鮮有人願意用心傾聽、回答的問題：為什麼要上學？為什麼要聽話？為什麼要早起？為什麼不能講真話？……崇建老師列舉了七個問題，其實背後隱含著青少年在這樣的慘綠歲月裡應當逐漸體悟的服從、明辨、慎思、客觀、自律與正向等態度。說白了，若改以一種直截的語氣言之，皆是青少年最不願接受的那些教條。但還是一樣，教條本身沒有錯，只是青少年難以在現實生活中實踐並驗證之。因為他們打從心裡不接受教條。
看著蘇絲在書中面對的困難與處境，真的會好生憐惜，甚至會有些訝異蘇絲的父母面對蘇絲的困境，竟然會給出那樣直接，那樣讓人不知所措，那樣雪上加霜的答案。不過這絕不是父母的錯，我們不妨換位想想，當我們被問及這些問題時，我們會回答什麼？
於是書中出現了一位園丁叔叔，看起來世故練達，閱歷飽滿，但從他口中卻聽不見一句教條。蘇絲每當困惑難過時，便去找園丁叔叔，叔叔也不急著發問，不急著安慰，更不急著解決問題，就只是安靜地陪著蘇絲一同坐下。常常蘇絲靜默良久，便垂下淚來，而後傾吐出心中的壘塊。叔叔聽畢，既不訓斥，也不安慰，便會開始說起故事，故事內容遍及古今中外，全視蘇絲的處境而定。當叔叔發現蘇絲因父母師長不合理的命令而受委屈，他便講起張良為圯上老人撿鞋的佳話；當蘇絲因爲不想不想早起的怠惰而被責罵，叔叔便講起日本股神小手川隆高度自律的故事。叔叔的故事正反皆有，有時正者似反，反者似正，成功者的故事背後也可能在傳達某種失敗的思維。這些故事反覆待著蘇絲思考，直到蘇絲收起愁容，含笑而去。其實叔叔並沒有告訴蘇絲應當怎麼做，更沒有告訴蘇絲孰對孰錯孰是孰非，我想，讀完這些故事，真正的答案早已在蘇絲心中，自然也在讀者們的心中。當青少年願意主動接受了這些概念，那麼距離實踐，則不遠矣。
「為什麼要上學？」直到讀畢全書，這個問題依然在我腦中揮之不去，書中並沒有給出答案，但是提供了另一方面的思維，為什麼青少年會這麼問？作者相信，青少年並非不想學習，但在學校生活中遇到了挫折，如成績失利、人際受挫，故而失去了上學的興致。這時我們可能會說，孩子們大可把這些不愉快說出來呀！但我們不妨再自問，我們有給他們機會說嗎？而當他們說了，我們願意當一個傾聽與陪伴者嗎？還是我們只會繼續給出教條式、冷冰冰的答案？
語雖如此，但錯其實並非在我們身上，也不在青少年身上，因為我們都缺乏一種有效的方式，讓少年們把難言之隱說出來，讓家長師長們把想傳達的想法說出來。不過，這些說不出口的話，李崇建和甘耀明兩位老師幫我們說了。
我想，這些口未能言的青少年們，和青少年的教育者們，正是時候來遇見一下薩提爾了吧！
薩提爾推手李崇建X金鼎獎作家甘耀明，獻給少年與家長，改變一生的薩提爾對話
《少年遇見薩提爾：李崇建、甘耀明教你如何內心強大，突破成長困境》
青少年叛逆，因為他們困惑；
青少年成長，因為有良師引導。
讓薩提爾大師，成為少年的人生教練。
讓孩子發現，自己就是最強大的救援，自己就能改變一切！
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數位編輯：陳妍羽
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